第二单元课题平行四边形面积的计算第1课时总第个教案教学内容平行四边形的面积计算教科书第12～13页的例1、例2、例3、“试一试”和“练一练”。教学目标1.在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2.使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。3.培养学生分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点理解并掌握平行四边形的面积公式。教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程。课前准备多媒体课件或有关挂图，小黑板。教学过程思考与调整（二次备课）一、自主先学【先学提纲一】仔细观察每组的两个图形面积。（相等、不相等）分一分，移一移，把左边的不规则图形转化成右边的正方形或长方形。思考：转化后，图形的形状变了，但图形的面积。（变了、没变。）【先学提纲二】1.剪下第127页上的四个平行四边形，想办法把其中一个平行四边形转化成会计算面积的图形。2.实在想不出来，读懂书上12页例2中的方法，照着剪一剪，移一移。3.思考：沿着平行四边形的（）剪，能把平行四边形转化成（）形。【先学提纲三】1.用上面的方法，把剩下的平行四边形剪拼成长方形求出面积，再填写下表。观察表中的数据，平行四边形的面积与底和高可能是什么关系？仔细观察，对比转化前后的平行四边形与长方形，根据下面提示的问题，证明你的猜想。①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？为什么？②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？④根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。因为：长方形的面积＝所以：（符号“”表示上下相等关系）3.尝试练习：P13页“试一试”和“练一练”。二、交流共享（一）学情预判学生在操作时估计有些困难。（二）后教预设1．根据先学提纲（一）交流例1。（1）出示例1中的两组图下面的两组图形面积是否相等？说一说你是怎样想的？请学生边展示边说明，分一分、移一移的转化方法。追问：转化后，图形的形状变了，但图形的面积有没有变？为什么？现在要你回答图形的面积是多少，你会怎样算？师：把不熟悉或不规则的图形转化成学过长方形或正方形后，算面积就方便多了。这是数学上一个很重要的方法——“转化。”（板书：转化）这种方法在数学学习中经常要用到。（2）揭示课题：今天我们就要运用转化的数学思想来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题）2．根据先学提纲（二）交流例2。（1）怎样求平行四边形的面积呢，除了以前学的数方格外，还有什么办法？长×宽（把这个平行四边形转化成会计算面积的图形。）（2）学生展示转化的方法。第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。②把这个三角形向右平移。③到斜边重合。第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。②把左侧的梯形向右平移。③到斜边重合。交流：是不是所有的平行四边形都可以转化成长方形？沿着平行四边形的（）把平行四边形分成两个部分，用平移的方法，就可以把平行四边形转化成（）了。追问：把平行四边形转化成长方形后，图形的（）变了，（）没变。板书：平行四边形长方形3．根据先学提纲（三）交流例3。（1）交流填表，初步归纳，形成猜想。指名展示：先操作转化，再介绍转化后的长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米，面积是多少平方厘米？思考：这些数据与原来的平行四边形有什么联系？小组内检查、交流例3表中数据是否正确。猜想：观察表中的数据，平行四边形的面积与底和高可能是什么关系？（2）对比转化前后的图形，分析推理，验证猜想。仔细观察，对比转化前后的平行四边形与长方形，根据下面提示的问题，证明你的猜想。①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？为什么？②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？借助图形说明③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？借助图形说明④根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。板书：长方形的面积＝长×宽平行四边形的面积＝底×高（3）独立填一填，用字母表示平行四边形的面积公式。注意：表示面积的S是...
