如何有效地开展区域游戏活动一、活动产生背景：区域活动促进每个幼儿全面和谐的发展，区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展……我园针对《学前幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策的研究》课题研究情况，结合幼儿园园本教研需要，本学期的主要任务是教研组研讨探究：如何有效地开展区域游戏活动？区域活动中幼儿的活动是自选的，自由选择自己喜欢的活动，充分发挥了区域的自主性特点，激发幼儿活动的积极性，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心全面的发展。同时由于幼儿自主选择活动，这给教师组织活动、控制活动的进程带来了一定的难度。在实际的教学中教师在组织幼儿活动时又存在着差距，这就导致了在实际工作中教师存在这样一些问题：教师不好把握自己在区域活动中的角色，不知如何处理好幼儿自主选择活动和教育者有目的地指导之间的关系。在开展区域活动时，由于教师的实际经验不足，于是在区域活动中出现两种极端化的倾向：即“导演”与“放任”并存。有的教师说是在开展幼儿自主选择的区域活动，实质上还是将区域活动教学化，忽视了幼儿的兴趣和自主性，使区域活动变为由教师“导演”的游戏活动。而有的教师将幼儿的区域活动带到另一个极端，为活动而活动，放任自流的让幼儿在区域里活动。这种非此既彼的固定化、片面化的认识是极其有害的。教师需要在教育实践中屏弃这种极端化的思维方式。使区域活动为幼儿全方面的发展服务。由此可见，研究首先需要在理论与实践结合的层面上搞清以下几个问题：关于区域活动目标的确立；教师在区域活动中如何处理好教与学、管与放、自由与约束控制的关系等。二、活动的目的本次教研活动的主要目的旨在通过教研团队的研讨探究，让教师进一步认识幼儿区域活动的特点，知道如何把握幼儿自主选择活动与教师有目的地指导之间的关系。在幼儿教育理论的指导下结合本园实际和幼儿的实际水平开展丰富多彩的区域活动，尤其是把握好幼儿自主活动与教师指导的关系，让教师真正地发挥其支持者、引导者的作用。三、活动的流程1.概念区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。2.常见的活动区角常见的活动区角分为以下几个类别：角色类（包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等）；语言类（包括阅读、讲述、创编等）；生活类（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）；益智类（包括数学角、科学角、动手动脑等）；美术类（包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等）；表演类（包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的）；建构类（可视材料的不同而定）等等.如：植物角建构区3.区角活动内容的设置(1)根据幼儿年龄特点设置区角幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。如：小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿...
