《滕王阁序》教学反思《滕王阁序》是王勃的一篇千古美文，对于有一定文化积淀的人来说，美不胜收，但是对高中的学生来讲，恐怕就显得过于阳春白雪了，理解起来大有难度。《滕王阁序》就文章而言，是奇文妙文，就教学来说，又是一篇难文硬文。老师最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。这次我重新碰到它，再次教学《滕王阁序》，以往上课时，基本上是逐字逐句的串讲和对译，习惯于老师讲，学生听。优美典雅的文言文被弄得支离破碎，本该活泼的课堂气氛被搞得死气沉沉。老师辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”，教学效率低下。教学《滕王阁序》，我觉得首先体现在在教学设计上。我觉得把它设置为两课时最合适。第一课时为导入课，介绍王勃及其相关的一些资料,初步熟悉课文内容；第二课时为重头戏，体会文章写景的表现手法及景物特点，咀嚼赏鉴文章的语言之美。课上，如何激发学生的探究热情呢？面对祖国壮美的山河，他以如椽巨笔抒写了满腔热情，所以我决定由此引入。滕王阁以怎样的万千气象引发了王勃神采飞扬的文思，王勃以怎样的生花妙笔描绘了滕王阁气象万千的壮美。《滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调；同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其“文”“质”相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。然而文章文辞微约，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。故教师还应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。自习时间询问学生预习这一课的感受，学生们拉长音调说：“难。”我接着问：“难在哪些方面？”学生七嘴八舌：难读，生僻字太多；难懂，典故太多；难背，思路太难理清听着，听着，我心中有了一个上课的蓝图。于是，我说：“经典往往是无限风光在险峰，咱们只有知难而上，才能遍览群山。”学生点头赞许，一脸期待。为了便于课堂上的教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什...
