初中作文教学案例为心情开一扇小窗——抒发感情，摇曳多姿训练目标1、创新写作语言，学会抒情表达。2、养成合作探究、优化表达的语言习惯。训练重点间接抒情方式的探究与实践。训练难点可能在感情上会脱离学生现实感受或生活，需要用假设的方式来避免对学生的误导。方法研究形成语言教学的常规，激发学生创写语言的激情，这是作文语言教学的两大目标。这节课在同学们写作语言习惯养成上，既是一次巩固，也是一次新飞跃。巩固的是主动表达，积极参与;飞跃的是自创语言环境，即使语言背后有故事，达到语言应用意识的训练。对于抒情方式的语言规律，同学们能够有所感受即可，不上升到过于死板的方法，但要提供练习的方向。媒体运用多媒体，有图像与文字。教学过程一、图片导入请同学们欣赏一组有关流泪的图片二、授课与鉴赏（一）课本追忆学过的课文中写流泪的文字：1、这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。《背影》2、我知道事情已经无可挽回，眼泪顺着我的脸颊流下来。《羚羊木雕》3、爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。《爸爸的花儿落了》思考：这几段文字对流泪这一情节写的怎么样？如果你要说好，好在哪儿？怎样才能更好？指津这几段文字，都写到了一个人的哭或流泪，应该说语言是流畅的。也描写出一个人的神态，但语言太过于简单直白了，缺少了必要的美感。那么到底怎样才能使描写哭或流泪的文字美起来？今天，我们就从心灵的窗户，眼睛入手，为我们的心情达开一扇小窗。二、探究与实践阅读与思考一：妙词替换法下面三组句子都写到流泪，作者是怎样巧妙地描写人物心情的？1.那位老人推着三轮车，迎着寒风，一瘸一拐的离去了，他的背影忧伤了我的眼睛。2.踏上故乡的土地，他静静的看着不远处的村庄，悬在眼角的那一丝牵挂融入了黑黑的土壤。3.夜已深了，他独对一盏摇曳不定的灯火，孤独徘徊在浑浊的眼眸里。思考：作者是用怎样的文字让你感受到是在写流泪的呢？指津这几组句子，虽然没有一个“泪”字，可第1句中的“忧伤”第2句中的“牵挂”，第3句中的“孤独”这些表达人物情感的词语恰当的替换了“流泪”这样一个词，直白中带着雅趣，让人读来不得不从心底里叹服作者语言的精妙。我也露一手请你用刚才探究到的方法，改写下面两组句子。1、弟弟浑身湿透，走进屋里。我的内心不禁一颤：想起我的过失，眼眶一热，两股泪水从脸颊淌下。2、老师把一份用稿通知交到我的手里，我的失望一下子变成兴奋，眼泪从眼眶里一蹦而出。阅读与思考二：形象比喻法分析下面三个句子在抒发感情方法上的共同点：1、听着那个人悲情的诉说，奶奶一汪浑浊的湖水又涨潮了。2、面对别人的捉弄，他气得眼睛一红，面庞淌下一条晶亮的小河。3、丈夫泪如泉涌，我紧紧握住他的手，和他一起等结果。思考：作者用了一种怎样的方式来描写人物心情的呢?指津这几组句子在抒发情感上的共同点就是使用了形象的比喻，依次把哭泣或泪水比喻为“湖水涨潮”、“晶亮的小河”、“泉涌”，既显得生动形象，又显得含蓄隽永。拓展思维（同学们展开想象，小组合作探究）眼泪还像：含泪的眼睛像：泪痕纵横的脸庞像:我也露一手结合下面的情境，用上刚学的方法写一段话。1、看到试卷上大大的红叉，她伏在课桌上哭了起来。2、影片里的情境很感人，我忍不住流下了眼泪。阅读与思考三：感觉再现法你觉得下面的抒情语句运用了什么特殊的方法？1、别人的劝说并没有减轻她的痛楚，她不住地油泣，脸上落下左一道右一道抹痕。2、影院里一片沉寂，无意中，我感到一股咸涩滑进我的嘴角。3、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。思考：作者又是从哪些角度来抒发情感的呢?指津我们会发现三个句子，都把内心的感受外现为具体的感觉，依次用视觉、听觉、味觉来表现一个人的哭泣或伤感，称之为感觉再现法。我也露一手根据给定情境，用上刚探究的方法，创写片断：情境一：在下面的这个语言环境中，你可以怎样表现主人公流泪的感受？犯错误的孩子回到家推开房门，妈妈正对着门坐着，眼睛定定地看着我。“妈妈，我错了。”说玩这话，我。妈妈...
