１．学前儿童的发展因素(１)生物因素:遗传素质发展的物质前提和可能性、生理成熟是儿童发展的基本前提。（2）环境因素:主要包括自然环境与社会环境。决定了儿童心理发展的速度、程度与方向，使发展由可能性转化为现实。家庭是孩子的第一任学校,家长是孩子的第一任老师。学校教育对儿童心理发展起主导作用。(３）主观因素：新的需要和旧的心理水平的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素。2、斯金纳操作性行为主要内容（２)行为类型分为应答性行为和操作性行为（２）强化可以增加行为的反应概率（1)正强化：给予愉快刺激２）负强化:可以促使摆脱厌恶刺激3、皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示皮亚杰认为心理发展的真正原因是个体与环境相互作用，个体适应客体的的过程。认知发展适应通过图式、同化,顺应和平衡。发展的三阶段是1）感知运动阶段－－-（2)前运算阶段----３）具体运算阶段-－4）形式运算阶段启式:（1）儿童的认知呈阶段性发展，教育必须要顺应儿童的认知发展，有阶段性。（2）儿童的发展也是儿童发挥主动能动性的结果，只有当所教的东西可以引起儿童的兴趣，才会被儿童有效同化,所以教育只是在发展中起到了重要的作用。（3）教育应设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。（4）学龄前儿童认知具有直观性，他们操作的对象应该具体事物和形象直观的,所以幼儿园教育应该充满了可操作的玩具和直观材料。（5）学前儿童的思维是象征性思维,主要活动是象征性活动，因此幼儿园教育应该以游戏为主，特别是象征性游戏４、幼儿注意主要特征和注意的培养策略特征：（１）无意注意占优势地位,无意注意为主。（2）有意注意逐渐发展(3)注意的稳定性较差。强烈的声音,鲜明的颜色，突然出现的刺激物或事物的显著变化都容易引起幼儿的无意注意注意的培养策略：（1)教师的教学内容应符合儿童的心理发展水平。幼儿容易被其他事物吸引，有可能是教育内容过高或过低，不能引起儿童的兴趣。(2)教学内容和教具要新颖多样,富于变化。(4）注意个别差异，让每个幼儿都有所发展,(5）要遵循幼儿的注意发展规律。按照有意注意的时间来合理组织活动（小班3-５分钟中班10分钟左右大班1５分钟左右)策略／教育启示／如何指导类答题模版：创设良好环境——提供材料或教具——适当引导——个性化教育５、记忆发展的特点及其培养①无意识记占优势,有意识记逐渐发展②较多运用机械识记,意义识记开始发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆保持时间逐渐延长⑤幼儿记忆的意识和记忆策略逐渐发展培养:①提供形象、鲜明、生动的识记材料②明确记忆任务③丰富幼儿的生活经验④教给幼儿运用记忆策略6、幼儿的想象有以下几个特点:①以无意想象为主，有意想象开始发展②再造想象为主,创造想象开始发展③想象有时和现实混淆，例如把渴望得到的东西说成已经得到。老师对孩子想象的干预不利于幼儿想象力的发展，幼儿在涂鸦的过程中没有预想,没有构思。仅仅是享受运动的快感。学前幼儿的想象以无意想象为主,再造想象占主要地位,而且想象具有夸张性，如果幼师强加干预,会挫伤孩子的自信心和积极性。幼儿的发展具有自己的发展规律,随着幼儿认知的不断发展,经验的不断丰富,他们对世界的认知也会不断的趋于客观，需要在尊重发展规律的基础上进行指导想象的能力的培养（1）丰富表象,增加儿童的感性经验(2）创造幼儿想象发展的条件:例如配合孩子的想象，创设情景(3)鼓励和引导孩子大胆想象，营造宽松的心里氛围（４)适当训练’7、婴幼儿思维发展的趋势和特点如下(１）儿童思维发展具有三个阶段：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。a．0－２岁的儿童以直觉行动思维为主，做事情先做后想，没有计划。b.3-6岁的儿童即以具体形象思维为主。思维具有具体形象性、不守恒、思维不可逆、自我中心、泛灵论等特点，但仍带有直观行动性。c．岁以后的儿童，抽象思维开始萌芽，他们能够依靠概念、逻辑关系进行思考。(2)思维工具的变化直观行动思维的工具是感知和动作，具体形象思维的工具是表象,抽象逻辑思维的工具是语词代表的概念。动作在其中的作用是由大到小，语言的作用是由小到大。(3)儿童的思维由外部...
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