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《再别康桥》教案VIP专享VIP免费

《再别康桥》教案_第1页
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《再别康桥》教案_第3页
《再别康桥》教案一、导入时间漫溯到1928年11月,辽阔无边的中国海上,一位欧游归国的年轻诗人正悄立船头。夕阳西照,波涛汹涌,诗人的思绪也随之又一次飘到让那他心潮澎湃的母校——康桥于是,他展纸执笔,记下了这次重返母校的切身感受。不曾想,一首惊世骇俗的现代诗经典便由此应运而生。他,就是被誉为“一手奠定中国诗坛的人”——徐志摩。这节课,就让我们跟随诗人,走进他的绝世经典——《再别康桥》,去看看大洋彼岸的康河柔波能否激起你心头的丝丝涟漪。二、整体感知,初步阅读1.同学们翻开手中的讲义,自由地把诗读起来。注意读音的准确,诗节之间的停顿。2.同学们都读得很投入,但我发现有同学刚才漏读诗题了。都说,题目是文章的眼睛,读诗先读题。谁来说一说,从这首诗的诗题中,你读出了些什么?3.你注意到这个“再”字。是第二次,那分别是哪两次呢?你读书很仔细,连文下注解都注意到了,很好。4.那诗人第二次重返母校,是和他母校的老师、朋友告别的吗?5.那他和康桥里的什么在作着告别?同学们不妨带着这个问题,再读一遍诗,到诗中去找答案,记得这一遍别忘记诗题哦。三、抓住意象,体会情感1.刚才的问题有答案了吗?生答。(师板书“云彩、金柳、青荇、水草、一潭”……)2.我们同学听课习惯很不错,把提到的几处景都及时圈画了。那再想一想,诗人告别的对象为什么是这些无声的景呢?3.是的,诗人在他另外一篇散文《我所知道的康桥》中也曾这样回忆道:“说也奇怪,竟像是第一次,我辨认了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤。”(PPT3)4.原来,诗人对康桥的一草一木、一波一潭都是有着特殊情感的。而这些日常所见的景一旦融入了诗人的情感,诗歌中常常提到的意象便产生了。(板书情感、意象)5.下面,就让我们去诗中认真读一读,看看诗人是怎样通过描写这些意象来表达他的情感的?又传达了他什么样的情感?同学们可以选择你喜欢的一处或者一组意象,说说你体会到的诗人的情感。…………………………6.同学们,我们刚刚的这一番品读,正是运用了阅读诗歌的一个重要方法——就是抓住意象、体会情感。如果同学们在读诗的时候,学会去探寻意象背后的诗人情感,那你便离诗人的心又近了一步。7.而现在,我们就不难理解:诗人此次重返母校,虽未见故交,但康桥熟悉的风景依然让他驻足流连的原因。谁能说,这河畔婀娜多姿的金柳、这水底自由摇曳的水草不是诗人无声的灵魂伴侣呢?连徐志摩自己都曾这样感叹道:“在康河边上过一个黄昏真是一服灵魂的补剂。啊!我那时蜜甜的单独,那时蜜甜的闲暇。”(PPT4)8.伴着如此的蜜甜,让我们再次把诗的第2—5诗节动情地读一读。注意刚才圈画的重音、停顿、音调起伏。四、扣住字眼,体会情感变化1.听得出,同学们都沉醉于这样的蜜甜之中了,一时间竟忘记离别就在眼前,但诗人忘了吗?2.哦,美到忘情却要离别,这样的蜜甜里不免抹上了一种什么色彩?(板书蜜甜,惆怅,哀伤)3.那你们又是从哪些字眼读出了这样的不舍、惆怅、哀伤的?4.“悄悄”、“沉默”,想要放歌却不能放歌,诗人只能独自转身、悄然离别,这“欲说无言、欲哭无泪”的无奈与惆怅更让人心碎。让我们将第5和第6诗节连起来读一读,体会诗人由热烈转为沉默的情感变化。5那除了这里,还有哪些诗节中也流露出诗人离别前的那份不舍?6.同样是那一份不舍,开头是“轻轻的”,结尾是“悄悄的”,你觉得这两个词有没有什么不同?两个云彩的含义相同吗?“悄悄”更侧重主观意愿,在经历一番情感体验后,诗人更能理解康桥、体贴康桥也更爱恋康桥了,所以必须也只能“悄悄”的走。两个云彩的含义相同吗?前面是康桥的化身,后面是指所有在康桥里的美好记忆。7.其实,诗里到处都有值得推敲玩味的字眼,等待着同学们去发现、去揣摩。因为诗歌的语言最凝练,诗人的情感往往也是异常丰富而含蓄的。读一首诗,如果能读出潜藏在文字深处的情感,那你便开始触摸诗歌的灵魂了。8.最后,有没有同学愿意站起来,把整首诗再次动情地演绎?鼓掌!五、总结读得太精彩了!与同学们短暂的相聚让此刻的我心生感慨:(PPT5)轻轻的,我来了,康桥的美景里荡漾着我即将离别的惆怅;悄悄...

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