《李时珍夜宿古寺》教学设计教学目标：1、正确流利的朗读课文。2、认读本课生字，学写“宿”字。理解词语“断垣残壁”。3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，抓环境描写感受人物形象。4、完成课后的小练笔。教学重点：熟读课文，理清脉络，慨括段意。教学难点：以苦为点，感知人物形象。一、揭题导入1.（板书课题）了解李时珍及《本草纲目》。哪位同学能说说你对李时珍的了解？师随机补充：李时珍是明代杰出的医药学家。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作，先后被译成十余种文字，流传全世界，2010年3月人选“世界记忆亚太遗产名录”。这节课就让我们走进《李时珍夜宿古寺》这篇课文，了解李时珍修订《本草纲目》的故事。2.“宿”是本课的生字，从甲骨文字形上我们可以看出，一个人在一间房子里休息，旁边还有一张床，有夜里睡觉、过夜的意思。宝盖是房子的演变，写的时候要罩住下面的字。教师范写（师述：上小下大，第三笔是横钩，收笔要快），学生书空。二、初读课文，整体感知，理清脉络。1、出示下列词语，指名认读。住宿药材徒弟灰尘煮饭寺庙修订砖头详细扯下（红色的是生字）太阳下山露出轮廓断垣残壁夜幕降临陶碗舀水长年累月月光皎洁笔墨砚台若有所悟2、观察每行首个词语你有什么发现？（表示时间的词语）3、自由读课文，找出这三个词语所在的段落，并分段。4、指导学生概括段意。5、指导学生概括主要内容：请你看着屏幕，试着用自己的话来说说课文主要讲了什么事？6、小结学法：概括主要内容的方法：（段意合并法）。三、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象1、映示第4一7自然段，李时珍师徒的这段对话是围绕哪个字展开的？（苦）2、默读课文，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角号，在重点词下加点。用一两个词写下你的感受。（1）住―破败的古寺。（学生找句子）李时珍住在怎样的古寺里？从哪些词看出破败？“到处”（没有一处是干净的地方）“长满”（一不小心就会摔一跤）“厚厚”（把屋顶都挡住了）从这些词我们看出这座古寺的破败，谁来读一读，把古寺的破败读出来，指名读，齐读。这是写人物的文章，为什么花这么大的笔墨来写破败的古寺呢？环境的描写能让人体会到李时珍不怕吃苦的精神。是呀，在这么艰苦的环境下，李时珍却一点都不怕苦，李时珍轻轻推开们，只见里面——，断垣残壁上——，中间的神像蒙上了——。李时珍对庞宪说——。（2）吃―一边喝水，一边啃干粮。干粮就是我们平时吃的馒头和烙饼类的面食。为什么要“啃”呢？馒头又硬又干，像石头一样，只能用力啃，作者用词多准确呀，请你来读。你觉得这馒头味道怎么样？（不好吃）可李时珍他们却顾不上这么多，你来读句子。吃的东西太简单，查访药材是辛苦的，吃的就更苦了。他们查访一次就是几个月，这馒头也许已经发霉了，可是没有吃的，只能啃，请你来读。有时，时间太久，或许连发霉的馒头都没有了，你想：他们该怎么办？请用一个字来形容他们查访药材的生活！（苦！）好，让我们一起来读这个句子。（3）行―边走边察访走了好儿个月。（抓住关键词：“赶路、察访、好几个月”，展开想象，体会行程之苦）。在查访药材的过程中，他们走了多久？（好几个月）你猜，他们具体走了几个月？是呀，夏天，天气如何？不仅如此，山上的危险无处不在，或许他们会被蛇咬，或许……不知不觉，秋风送来了阵阵寒意，身上的衣服……（4）通过抓关键词品读课文，相信你们对李时珍已经有了一定的了解，假如你就是李时珍，你还吃过哪些苦？3、住得苦，吃得苦，行得苦……是什么样的理想和信念让李时珍甘愿吃苦？（为了修订好《本草纲目》，为了万民得福）李时珍面对这些苦却说——“嗯，长年累月……”面对这么恶劣的环境李时珍却说——“嗯，长年累月……”4、你读出了李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦，为民造福）5、这正是一人吃苦，为的是万民得福。（板书：为民造福）师补充：为什么修订好（（本草纲目》，就能让万民得福？原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写《本草纲目》，历时27年，曾三易...
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