《乡愁》教案学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用教学课时：一课时教学程序一、自主学习，预习检查1、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。大家来自四面八方在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它人生的起点也是人生的终点。当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？如：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁唐·杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。。唐。李白《静夜思》举头望明月，低头思故乡。唐。李白《渡荆门送别》仍怜故乡水，万里送行舟。唐。王湾《次北固山下》乡书何处达？归雁洛阳边。唐·贺知章《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。唐·王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。唐·宋之问《度汉江》“近乡情更怯，不敢问来人”。现在，让我们一起走进台湾诗人余光中那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心世界的呼唤。（板书、大屏幕出示课题）2走近作者‘会晤作者及作品余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家.祖籍福建永春，1928年出生于南京，1949年随国民党军队去了台湾，直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人长达半个多世纪漂泊于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。《乡愁》写于1972年。本诗选自《白玉-苦瓜》二、合作探究（一）、美美地听教师范读学生整体感受，注意听朗读的技巧:听朗读的节奏听重读音节听朗读语速听朗读的感情乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头注意：这”和“那”都是多音字。在这首诗中，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。“zhèi”是“这（zhè）一”的合音，但指数量时不限于一，如这个，这些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指数量时不限于一，如那个，那些。“zhè”、“nà”均是代词，指较远的时间、地方、事物。（二）、美美地读要求：要读出节奏（多停顿，不宜多长句）要读准重音（教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读要注意）语速（舒缓）要读出感情（忧郁深挚）1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并根据示例尝试划分诗的节奏和重音。（指名划，2、跟录音，再小声读课文3、小组内朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。）3、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）4、全班有感情地再次朗读。（三）、美美地品1品味结构2品味技巧3品味情感思考：1、作者按什么顺序来组织材料？从哪些词语可以看出来？全诗以时间的变化组诗小时候---长大后---后来---现在。这四个阶段，恰恰是诗人的一生，作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同性。2、乡愁是一种抽象的情感，作者运用什么技巧，借助哪些具体可感的事物来表达这种情感？明确：作者用比喻手法，巧妙地将“乡愁”这种情感...
