中学历史教材教法一、名词解释 1、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。2、历史意识历史意识是人类对自然、人类自己在时间长河中发展变化现象与本质的认识。人类的历史意识是人类特有的一种认识能力。这种能力逐步发展为继承历史、创造历史的能力。正是这种特有的认识历史、继承历史、创造历史的能力，使人类自己不断地由低级向高级发展、由愚昧向文明进步。所以从某种意义上说，人类之所以能够脱离自然、成为自然界的精灵，是从历史意识的萌芽开始的。3、教材从广义上讲，教材是指教学活动中所利用的一切素材和手段，凡是承载教学内容和信息的物化材料都是教材。可以分为两类：1.以文字材料为特征的历史教材（包括历史教科书、历史教学参考书、学生练习册和自学指导书、历史文献材料、当代的历史著述、有关历史理论的著述和涉及历史题材的文学作品等）。2.以形象化材料为特征历史教材（包括图象教材、音像教材、实物教材、实地教材等。）这些材料，构成了历史教材的整体，在历史教学中有着各自的作用。1、讲述法：是由教师运用口头语言传授知识的一种教学方法。他既适用于教师向学生传授新知识，也适用于复习巩固旧知识，是历史课堂教学的主要方法。讲述法又包括叙述法、描述法和概述法。3、教学重点：是指体现教学目的，要求最本质的部分的教学内容是集中反应教材中心思想地部分，是历史发展过程中占重要地位，对历史发展进程有重要影响，起重要作用的历史教学内容。4、价值观念：是指人们头脑中有关价值追求的观念。具体地说，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念。5、教学模式：在一定的教学思想德指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的，系统化的和理论化的教学范型。4、特殊认识论是当前我国对教学本质问题的研究中影响最大的一种观点。它是我国在解放初期苏联凯洛夫教学理论的基础上，以马克思辩证唯物主义认识论为指导，通过不断研究而逐步形成的。其基本观点认为，教学过程在本质上是一种特殊的认识过程。在基本认识一致的前提下，支持该观点的学者对"教学是一种特殊的认识过程"的理解各有侧重。5、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过...
