学前教学专业课程与岗位对接情况在重新调整课程结构过程中，本着“理论知识够用、必需、实用”的原则，一方面，我们重点对专业技能课和教师教育课进行了调整，比如：将原有的两门课程《幼儿教育学》和《幼儿心理学》合并为一门课程《幼儿教育心理学》，将传统的“三学六法”中的六法浓缩为一法，即《幼儿园活动设计与实践》。将以往的《儿童文学》改为《幼儿文学》，这些教材的更改更贴近幼师学生学习的特点，从而可以提高学生的学习效率。此外，增加校本教材《幼师手工》、《保育员应知应会》等课程，以培养学生的实际操作能力，顺利通过国家中级保育员的资格鉴定；一、在课程建设中，依据岗位分析，设计课程教学内容，调整理实比例，实现了教学内容的实效性，强化了学生的实践性。（1）本专业共开设 52 门课程，其中，必修课 28 门，选修课 24门（每生必选 6 门）。选修课门类众多，为不同层次的学生提供了自由发展的空间。（2）教学实际总学时为 3152 学时。（3）课程内理论课总学时为 1168-1186 学时。（4）实践教学学时（含课内教学实践环节、顶岗实习、教育见习、教育观察、寒暑假社会实践）为 2090--2146 学时，占总学时 68%.。二、注重教学方法和手段改革为凸显工学结合、能力本位的中职高专教学特点，每位教师能按照学校城教学方法与手段改革方案，实施“教、学、做”合一的先进理念，加大了教学方法改革的力度。第一：在教学中注重“学思结合”，利用案例分析、情景模拟等教学方法，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好环境；比如，在《学前儿童心理概论》教学过程中，以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自读相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。第二：注重“知行统一”，坚持教育教学和社会实践、职业需求相结合，真正融“教、学、做”为一体，达“手、脑、心”并用。比如《幼儿园教育活动设计与指导》教学过程中，利用仿真模拟教学活动的方法，使学生可以在接近真实的教学环境中获取知识，提高能力，达到“知行统一”。第三：积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的开放的教学模式，坚持“教”对学生开放、“学”对实践或问题开放，实现理实一体化。比如《学前儿童教育研究》教学过程中，能结合幼儿园科...
