发掘后进生的学习潜力关键词：后进生；转化；潜力；发掘“后进生”,一般是指那些学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。苏联著名教育家赞可夫曾经说过这么一句话：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”作为教育者，我们的工作必须面向全体学生,不让一个学生掉队。因此，“后进生”转化成了任何一位执教者都无法避免的一个难题。本文就如何激发后进生的学习动力谈谈笔者的几点探索与思考。一、突破情感关，唤起消沉的意识在我任教的农村中学里，学生的学习水平参差不齐，农村的学习环境，家长的重视程度和认识水平更是直接影响着学生成长。经过了初一、初二年的“大浪淘沙”，大多数学生和老师都认为是“金子”的该发亮的早都发亮了，平凡的“石头们”已经不再期冀“奇迹的发生”。“石头”们的消沉不仅给班级的成绩带来严重的影响，更关系着班级学风的形成。想要激活这些潜藏的能量，笔者认为，首先必须从情感上突破，才有可能让他们“跟你走”。下面谈谈笔者的几点见解和做法。1．重视后进生，寻找症结，对症下药在平时的教学中，有些教师习惯以学习成绩的好坏来评定一个学生的优差等级。其实每个人都有被重视、被关注的期望，后进生也如此。在开学的半个月内，我会通过学生、班主任、科任老师，尽快地获得每一位后进生的信息，分析他们的学习成绩、习惯、态度、兴趣爱好和家庭情况，寻找他们“学困”的症结，再根据个人特点和个别困难制定相应的转化计划。了解每一位学困生的背景后，接下来就是和他们正面接触——聊天，避开成绩，聊生活琐事、聊兴趣爱好、聊心中愿望。一次貌似随意的谈话，可以拉近心灵的距离，增强他们对老师的信任感。其次，尽可能快地记住每一位学生的姓名，在楼梯、走廊拐角碰上时，能很自然地喊出他们名字，这个细节会让学生很感动于你的用心。后进生转化是一个反复的过程，长期以来他们和老师之间形成的隔阂，并不容易被消除，只有具备足够的耐心，才能慢慢走进他们心灵，取得他们的信任。这些准备工作做好了，接着才是培养兴趣，树立信心，传授学习方法和知识。2．公平公正，一视同仁，用真诚化开师生间的隔阂笔者经过调查发现，教师最受学生赞赏的品质是公平公正，尤其是后进生，他们更是期待得到老师公平的对待。但有些教师看不起甚至公然嘲笑差生，让他们对老师失去了最起码的信任。赞可夫曾经说过：“孩子们受到不公正待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵深处留下一个长久的痕迹。”其实，长期被冷落的后进生内心是脆弱的，他们渴望得到老师关注，一旦他们重新被关注，心中的希望之火将再次燃起。所以，每年选课代表，我都让学生自我推荐。举手的除了学习优秀的，也不乏有大胆的后进生。或许他们举手的目的只是想试探一下老师，但我会很认真地选一个具有潜力的后进生来担任化学课代表，这是其他老师和学生们难以理解的。选择后进生做科代表是我拉近人心的一个做法，培养优秀“后劲生”黑马是我转化后进生的一个拳头产品，它们转化的目标是中考“优秀”。这个做法很奏效，能有力突破他们和老师之间的心灵隔阂，为他们更好地融入老师的教学打下基础。3．用一颗慈爱的心宽容学生的不足与过错，真心真意和他们做朋友宽容是一种仁慈和关爱，宽容心是感化学生的灵丹。后进生都有着这样那样的缺点和不足，这就需要教师有一颗宽容心来对待，容忍他们一而再，再而三地犯错误。以情育情，以情感人，我们应该充分发挥情感在教学中的正确导向与感染激励作用。情感的投资犹如有机肥的施用，短期之内看不出什么明显效果的，需要一段时间慢慢的酝酿发酵，但情感效应的后劲足，效果更持久。平时，只要是后进生积极地来问问题，我内心十分欣喜，这说明他们肯学了，知道不懂要问老师了，而这时也是老师用耐心“软化”他们的一个有利时机。过了这关，彼此之间就能成为朋友。二、灵活教学，努力找回失去的信心和兴趣习惯了失败，习惯了冷落，初三的后进生对学习已经是兴味索然了，他们认定了一切已成“定局”。在此时，化学科目的登场显得不尴不尬。对于初三化学老师来说，不采取一些措施变点...
