1/6铁杵成针》教学设计1.会认“卒”1 个生字，会写“逢、卒”2 个生字，能正确、流利地朗读铁杵成针》。2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。3.理解部分文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。2.能用自己的话复述成语故事。一、温故知新，导入新课1.李白诗歌，比赛诵读。导语：同学们，大诗人李白的诗，相信大家都背了不少吧，你最喜欢哪一首呢？背给大家听一听。（生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针）2.揭示课题，理解“铁杵”。（1）读一读指名读，读后评议。评议示例：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。（2）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，对，是一头粗一头细的木棒。2/6那么“铁杵”呢？（3）看一看过渡：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、研读课文，重点探究1.读读词语，重点正音。出示词语，指名朗读下面词语：磨针世传逢老媪铁杵曰还卒明确：“逢”是后鼻音，读“fQng”；“卒”是平舌音，读“zd”；“曰”读“yuO”，注意与“日”的区别；“还”是多音字，在文中读“hudn”。2. 教师引领，慢慢诵读。（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮。3. 细读感悟，合作探究。（1）看看部首，猜猜字义。老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。（2）观察字形，说说“曰”字。联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。预设：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。（3）听听故事，组组词语。教师讲述：磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃学习离开了。他蹚过这条小溪，...
