臺北市推動兒童深耕閱讀教學設計徵件活動特優作品（六）書名拜託拜託土地公繪畫者余麗婷作者王文華，王蔚，王夏珍編譯者無出版日期民國92年10月出版社國語日報社ISBN、ISSN957-751-450-2分類號859.6適用年齡層8-10歲書構頁數全彩/平裝/（21）*（15）公分共（102）頁閱讀層級中年級設計者許惠玟、楊雅惠類型圖書印刷資料：圖書中文書□正體簡體□□英文書其他文體□□□□期刊文圖表譜□□□非書媒體資料：立體資料錄音帶影片資料□□□電子資料網站資料其他呈現方式□□□圖畫書漫畫書純文字圖表照片□注音摘要大意(200－300字)這本書，收錄三篇國語日報牧笛獎的得獎作品，其大意如下：一、「拜託拜託土地公」敘述一位新上任的土地公，對於居民誠心的祈求，總是鼎力相助，然而，方法卻常不得要領，招攬許多麻煩，玉皇大帝一氣之下，把他派到荒涼地區，但土地公仍不改一顆善良純真的心。最後，阿巧師為報答土地公，燒窯建造一座古色古香的陶製土地公廟。從此，土地公廟成了大家聚集的地方，因為它帶給大家無比的勇氣與安全感。二、「老太陽看不到的小角落」以一個碗櫥裡的擀麵棍、小玉米、小…蒜頭、紅辣椒為角色，是一個充滿童趣的童話故事。意外跳到老碗櫥中的蹦豆子，向碗櫥一家子宣傳陽光世界的美好，使得碗櫥失去往日的寧靜，大伙接二連三地採取行動。最後，他們在陽光下快樂地發芽長葉，而這美好的一切都得感謝蹦豆子。三、「神射手小羽」以神射手小羽和小白馬為主角，是一個頗富教育意義的童話小說。小羽個性情急躁，常常不經思考而射箭，闖了不少禍，被罰到人間石化。最後，小羽悟出箭道，明白金翎箭並非拿來玩耍或炫耀用的，而是用在該用的時候，小羽做了好事，以「三箭離弦」的功夫，救了有恩於他的老婆婆，也終於得以重返天庭。教學利用：KeyWords關鍵詞(教學主題相關之意義詞語)十大能力、共通能力1.熱心助人4.尊重□發展潛能科技資訊□生涯實踐2.無私精神5.行善獨立思考□組織規劃團隊合作3.自由6.深思熟慮□鑑賞表現尊重關懷□邏輯能力新興議題□環境教育□人權教育生涯教育□□□兩性教育資訊教育家政教育□主動研究溝通分享□批判力□國際暸解□終身學習□創造力七大學習領域語文數學□社會自然□□藝文健體□綜合多元智慧（能）□語文邏輯□□空間肢體□自然內省□音樂人際11種大能力：□信心動機努力、責任主動毅力、關懷團隊合作、□常識（食衣住行育樂）□□解決問題專注壹、課程設計動機林良先生曾說：「『童話』取材於作者的自由想像，展現兒童最喜愛的『想像活動』，不但飽含趣味，而且最能啟發兒童的智慧，是兒童文學重要的一環。」從童話進入閱讀世界，開啟孩童的想像翅膀，翱翔在自由自在的想像創意間，深刻體會人間的純真、盡善、極美的境界。──從欣賞兒童文學精品國語日報出版，兩年贈獎一次的牧笛獎作品切入，藉由課程活動設計，讓優秀的童話帶領孩童走入閱讀世界，開啟智慧之門，在文學的滋潤薰陶下，讓心靈沉浸在純真、盡善、極美的境界中，也為氣質的培養、書香社會的建立打下良好基礎。聽故事、說故事、讀故事、寫故事、演故事，一步一腳印，每一步都是深入故事的核心探索。童話文字之美，文意的內涵，作品的中心思想，不只是用眼閱讀，更是用心去讀，與作者心靈接觸，達到童話真正的目的，顯現人生的光明面。《拜託拜託土地公》為鄉土懷舊系列書籍，能與國小四年級語文領域結合，透過班級共讀的閱讀教學策略，並結合社會、數學、藝術與人文、綜合領域，讓孩童在「學習閱讀，透過閱讀學習」的過程中，享受閱讀的樂趣。貳、課程設計理念呂金燮譯國立編譯館主編《創意教學策略》一書提及：傳統上教閱讀的方法是要求學生讀一篇故事，然後回答問題。這樣只是練習閱讀，絕非教學生「如何」去閱讀。漸進的閱讀指導包含：閱讀前準備、閱讀引導、閱讀後體驗、字彙加強、延伸以及充實。每一項主題都有特定的教學策略；可分為藝術探險、遊戲百科、視覺組織圖、粉墨登場、創意寫作。本閱讀教案設計，參酌漸進的閱讀指導，並加以轉化，使其更適於國小現場，茲將教學策略說明如下：(一)閱讀前準備策略（創意寫...
