各位领导、老师，大家好！我是一名新上岗教师，站在这个说课舞台，我显得还很稚嫩。我之所以有勇气站到这里，是因为我相信：通过这次说课，我蹒跚的教学步履会越来越坚定，通过大家的指导和帮助，我很快会在教师生涯的起跑线上绽放出灿烂夺目的光芒。今天我说课的内容是是冀教版小学六年级数学第十二册第五单元第三个部分的最后一个内容《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学流程四个方面进行我今天的说课。一、说教材1、教材的地位和作用《可能性》是冀教版小学六年级数学第十二册第五单元第三个部分的最后一个内容。第五单元是对小学数学所学内容的复习，它包括三个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率。本节课的内容是对以前学过的可能性的总结和概括。统计与概率这一部分主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。2、三个版本教材比较冀教版教材主要设计了两个教学活动，第一个就是抽卡片的游戏，让学生根据已有的知识解决求简单事件的可能性问题。第二个活动就是同桌抛掷正方体的活动，统计并记录数据，然后观察数据说一说你发现了什么？再用条形统计图表示数据。人教版教材在复习单元统计与概率中没有关于可能性的例题，例题只是关于统计的内容，在后边的练习中有一道关于可能性的练习题。在苏教版教材中由实际生活中的玩乒乓球，猜乒乓球在左手还是右手，导入这节课的数学内容，使学生明白乒乓球可能在左手也可能在又手，才对或猜错的可能性是相等的，都是1/2。紧接着出示了一个试一试，两个袋子都装有两个和三个不同颜色的球，两个问题都问摸到一个红球的可能性是多少。例二也是关于抽纸牌的游戏。这跟冀教版的例一有些相似，但是人教版的两个问题相对于冀教版的四个问题来说都比较角度，人教版的问题注重问题的思考过程。二、说学情1、知识基础：本册书第四单元统计第三课时已经初步学习了可能性的问题，主要学习了求简单事件的可能性和按指定的要求设计方案。所以本节课课的内容相对来说容易一些，但是我们班学生整体来说数学基础较差，像3、4号这样的学生可能还不会求可能性，所以这节课重点关注一下学困生的学习状况。2、经验基础：无论是抽纸牌还是抛掷正方体做好记录都是对于六年级的学生来说都是比较简单的动手操作。3、课标要求：《课程标准》对统计与概率部分的要求是：经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。应该说六年级的学生已经是十三四岁的大孩子，已经具备了独立思考和解决问题的能力，课上的注意力时间较其他年级长，但同时也有了自己的想法。而我班学生，大部分孩子自控能力不是很强，对学习并不是很感兴趣，以致部分学生数学的基础不是很好。因此必须“低起点，小步子”进行教学。具体操作情况稍侯的流程设计将做详细介绍。三、教学目标：基于以上的教材分析、课标要求和学情分析，本节课设置了如下目标：知识目标：会求一些简单事件的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的能力目标：经历猜测、试验、统计、分析数据等体验事件发生的可能性大小的过程。情感目标：感受数学和生活的密切联系，体会数学的趣味性。4、教学重难点教学重点：会求一些简单事件的可能性。教学难点：通过自己动手操作试验、统计、分析数据，从而体验事件发生的可能性是有大有小的过程。四、说教学流程动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我安排的教学活动如下：（一）口算环节。口算的目的是培养学生快速计算的能力，训练口算技巧。但基于我班学生的基础现状，为了确保新知识学习过程的顺利进行，除了需要在课上多关注指导外。课前还必须充分进行分散课上新知难点的铺垫性训练，以保证新知识学习的顺利完成。所以结合本课时知识内容实际我设计了三个小题目——（见课件）这三个题目内容是为课中活动一“求可能性”做的铺垫...
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