谁先看到日出》教学设计一、教材分析：《谁先看到日出》是鄂教版小学科学六年级上册第二单元“地球上的一天”中的第七课，这一单元是根据课程标准中“地球与宇宙”领域里有关“地球运动与所引起的变化之二：地球运动与昼夜变化”的具体内容标准编写的。本单元中共有四个研究主题：《昼夜交替》、《谁先看到日出》、《昼夜温度的变化》、《一天中的动植物》，在编排上按照“研究地球的运动方式——研究自转方向——探究昼夜温差对动植物行为的影响”的思路，逐步走向深入。《谁先看到日出》一课借助课题提出问题引导学生进行假设，探究地球自转方向，让学生经历“提出问题——形成猜想与假设——制订计划——观察、实验——收集整理信息——思考与推理——形成结论”的科学探究过程，发展他们的探究意识、精神和能力。本课教学内容主要分为四部分。第一部分：问题引入。教材用照片的方式引导学生分组讨论，进行猜想与假设——“在我国不同地区的人们谁先看到日出？”第二部分：实验探究，收集信息。学生在教师的引导下，以小组为单位设计实验方案、开展实验、记录现象、收集证据。通过实验会发现有两种截然相反的答案。如果地球自西向东转动时，实验（一）看到太阳的先后顺序是：杭州、武汉、成都、拉萨，实验（二）看到太阳的先后顺序是：北京、呼和浩特、银川、喀什；如果地球自东向西转动时，实验（一）看到太阳的先后顺序是：拉萨、成都、武汉、杭州，实验（二）看到太阳的先后顺序是：喀什、银川、呼和浩特第三部分：根据观察到的现象和文中资料讨论，得出结论。教师出示 9 月 23 日这一天杭州、武汉、成都、拉萨、北京、呼和浩特、银川、喀什的日出时间资料，组织学生讨论分析地球自转的方向到底是怎样的？第四部分：运用所学的地球自转知识，根据北京时间来实验推理夏威夷、纽约和雅典等地各自相应的时间。二、学生情况分析：学习本课之前，六年级学生已经学过了第一单元《我们居住的星球》，了解了地球的形状、大小、组成，对地球的运动也有初步认识。学生在头脑中已经形成了还很模糊的宇宙观，已经知道月亮围绕地球转，地球围绕太阳转等天文知识，已经知道地球有自转和公转，知道地球的自转方向是自西向东。但由于学生受年龄、知识水平等方面限制，对怎样去设计实验，怎样去实验探究地球自转方向还存在很大的学习困难，对时间差产生的原因一无所知，这些都需要教师在教学预设上充分考虑，提供有结构的实验器材，精心组织实验，让学生充...
