听鱼利明、李百录老师的讲课有感精河县托里乡沙山子小学：吴秀丽2015年3月13日这天，我起的特别早，我不敢睡懒觉，因为我要早早地到精河县一小听鱼利明和李百录老师的讲课。起初我也不知道要听些什么，只想着去认真听一听，这些专家如何现场授课的。听说送的有五年级的课，正好可以从中学习一些教法。来到现场一看，哇，人真多，不大的空间里竟然容纳了二百多名师生在共同学习。令我惊讶的是，这次送的课真实且朴实，让我有一种“返璞归真”的感觉。我认真聆听了李百录讲授的四年级下册的《乡下人家》和鱼利明老师所讲授的五年级下册的《晏子使楚》。这两位老师对新课标把我的很准确，特别是鱼老师对语文教材的深入研究与课堂教学有机地相结合，对学生进行中华文化“文明礼仪”的情感目标的渗透，更令我折服。使我反思自己以往的教学实践，的确要改变教学理念。众所周知，教学改革最重要的目标就是提高课堂教学的有效性。不断推进的教学改革，就是希望能够在教学有效性方面取得一定的突破。总体上看，教学及其改革可以分为三个层次：层次一：让课堂活起来。从原来的被动接受走向主动学习和探究；层次二：从无效、低效走向有效。让学生在每一节课中都能得到实实在在的收获；层次三：从有效教学走向高效教学，达到优质、高效、高境界的教学效果。从当前的教学状况看，课堂教学的整体现状还处在向第一层次的方向努力上，个别教师在探究第二层次甚或第三层次的有效、高效教学，但还没有形成具有普遍意义的经验和成果。当下教学改革最重要的工作就是尽快促使教学在整体上达到第一层次，努力向第二层次的方向攀登。目前，在语文教学中，我很赞成学生的个性阅读。我想应从以下几点去做：1、把课本研读权还给学生。听了这两位专家的现场授课，使我彻底领悟到，当下我们教师必须把课本研读权还给学生。要变教师讲读为主为引导学生研读为主。2、把自主学习的时间权还给学生。学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。3、把学习活动的空间权还给学生。我认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。4、把问的权利还给学生。与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。5、把学习的体验权还给学生。学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的肯綮都在于体验的失败。要解决好这一问题，我认为要确立“三个尊重”意识：其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。随着我们对课堂教学认识的提高，教师们正在创造“适合于学生”的教育。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有些教师曾经说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”其实，这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。这次听课之后，使我在想：课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。一次，我问一位赛课的老师：“你平时都能像这样上课吗？”这位教师回答说：“平时教学很难做到这样。”这位教师得回答是真实的...
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