唯有源头活水来双庙职业中学荣家训语文教学中存在的问题，莫过于语言的拓展与运用了，而作文就是其中一个重头戏。如何引导学生进行作文了，让他们写出自己的生活中的真知灼见、真情实感的文章来。那可是难上加难。平日生活的平凡是主要成因。怎样引导学生，从生活中寻找材料，开户作文之源泉，快乐地作文，成功破解这一难题。近来读一本叫《人性的优点》的书，有这么一段：帮助你找到自己成功型的性格：1、随意找4个你的熟人，问他们对你的印象如何；确定你是否喜欢他们的回答；判定你为什么喜欢或不喜欢留给别人的那种印象。2、假如你是一名演员，你愿意扮演什么角色，你为什么喜欢这个角色？3、选择任何一个你所崇拜的人，罗列出他身上那些使你崇拜的特征或品质。4、把2和3综合成为你自己所选择的性格。5、改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。6、表现出自己新的个性。读到此处心情为之一动：是啊，人最难莫过于认识自己！让学生在互动中，发现自己在别人心中的印象；在互动中，描述自己心中的印象；在互动中，畅想欲言拓展自己的想象空间。这个互动过程，学生肯定喜欢！互动过后学生写作肯定有话可说，有话能说，这不就解决学生在作文时的一个大问题——如何进行材料的采集与加工了吗？有了材料，写作肯定容易的多了。这可是巧遇解决的对策。机会来了，语文组又要开公开课，大家你推我让，都想把开课这个烫手的山芋扔在别人的手上，特别是本次教研又是作文教学。在语文教学中，作文教学是一个重点，也是难点啊。今天，我就接了这个烫手的山芋：怎样在作文教学中，培养学生写作乐趣与激情呢？灵光一闪，今天的教学公开课就是它了。（是借班上课！）开始上课了，我先抛出一个问题：“同学们！喜欢学习语文吗？”“喜欢！”学生有气无力的回答。“今天，老师想听听你们的真心话。”“喜欢的请举起手。”40多人，举了10来个。肯定学生说了真心话后，接着问：“同学们，学习语文最怕什么？”“作文！”这回几乎是异口同声。“好！今天我们就不学语文，更不讲讲作文。我们，我们研究一下我们自己。”说着我在黑板上写上一个大大的“我”。学生面面相觑，不知所措，不知老师壶里卖什么药。只能带着无奈看着我。我轻声漫语地说：“请同学们拿出一张纸，在上面写上你认为比较要好的朋友的名字。注意：是你身边，现在可以采访到的朋友呦。”我特意加重了语意。学生们七嘴八舌，猜不透老师的用意。“几个？”有的同学兴奋地问。“三个吧！”“注意每个名字之间空三四行。”大约一分钟左右。“大家注意啦！你现在可以下位，当一回记者，采访你刚才写上的好友。采访的话题是：‘你对我的印象如何？’要让他讲出理由！时间为15分钟。”犹如平静的湖面扔进了一块石头。课堂一下子活了起来，学生眉飞色舞。我使劲地敲了敲桌子大声讲：“注意你这时的心情；注意你采访对象的说话时的口吻与表情；注意你听后内心的感受。请把它们记录下来呕！”学生纷纷走下位子，拿着笔，还有得用纸卷成话筒样子，装模作样地采访起来。几乎全员参与，气氛可谓热烈非常。只有个别学生在发呆。我轻轻地走过去问他，为什么不动身去采访？他（她）担心别人不给他说实话。我大声说：“只要是真心朋友，说得肯定是实话！如果他说得是应酬话，你不是也可以验证一下他的坦诚？你是不是也可以思考一下，他是否是你的真心朋友？”我一句话，让附近的学生停顿一下，其他学生也想听老师讲什么？当学生明白老师的话意之后。学生们之间的谈话，少了些随意，多了些谨慎。十五分钟学生采访结束，巡视一下，大部分学生都写了二百字左右文字。“看到同学给你答案，你内心的感受如何？”学生马上又活跃起来。“请写下你刚才幸福的感觉吧。”有学生疑惑地讲：“老师！为什么这时的感受一定是幸福？”我在肯定了他的怀疑精神之后，语重心长地讲：“如果他对你的评价是积极的，你收获了快乐；如果他对你的评价是消极而中肯的，你收获了成功的起点；如果他对你的评价不合心意，你收获了自省——是你的表现不尽人意？还是他并不是你想象中那样，是个知已？我想无论如何，你此时此刻心情应当是幸福的。因为你...
