一、教育的本质属性教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动1教育是人类特有的一种有意识的社会活动2教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动二、学校产生的条件1出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生2具有相当水量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容3文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平三、近代学校教育的特点1依法治教，义务教育的产生2建立了完善的学制3班级授课制度产生4教育内容增加了自然科学和工业技术方面的课程内容５教育的阶级性依然存在四、现在学校教育的特点1重视幼小衔接2普及和延长义务教育3普通教育与职业教育双轨运行4高等教育大众化和多元化5教育向终生化发展6教育技术手段的现代化五、教育与社会的关系1教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质政治经济制度决定着教育的领导性政治经济制度决定着教育的目的政治经济制度决定着教育内容的取舍教育对政治经济制度有影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才教育是一种影响政治经济的舆论力量教育可以促进民主２教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:生产力发展水平决定教育的规模和速度生产力发展水平制约着教育结构的变化生产力发展水平制约着教育的内容和手段教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力教育在生产科学知识３教育与文化的关系:社会文化对教育的制约：文化影响着教育的价值取向文化影响教育目的的确立文化影响着教育内容的选择文化影响着教育教学方法的使用文化本身也是一种教育力量教育对文化促进作用:教育具有传递——保存文化的功能教育具有传播——交流文化的功能教育具有选择——提升文化的功能教育具有创造——更新文化的功能六、教育相对独立性的表现：1教育自身的历史继承性２教育与社会发展的不平衡性3教育与其他社会意识形态形式的平行性七、影响学生身心发展的主要因素:1遗传是人发展的生理前提和物质基础２环境为人的发展提供现实基础3主观能动性是人发展的直接动力,是人发展的内因４学校教育在人的发展中起主导作用八、学校教育在人的发展中起主导作用的原因：1学校教育有明确的目的性、计划性和组织性2学校教育由专业的教师来施教3学校教育是关键年龄阶的教育，能有效控制和协调影响学生发展的各种因素九、影响学制确立的因素1生产力水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度３青少年身心发展规律4本国学制的历史发展和国外学制的影响十、欧美学制的类型：1西欧双规制2美国单轨制3前苏联型学制十一、现代学制的发展趋势:１重视幼小衔接2义务教育范围逐渐扩展，年限不断延长3重视职业教育,并力求普通教育和职业教育的融合4高等教育的大众化、层次多样化5终身教育体系不断完善十二、教育目的确立的依据:1特定的社会政治、经济、文化背景2受教育者的身心发展规律3我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说十三、我国实现教育目的的基本要求：1强调为社会主义建设事业服务２要求使学生在德智体美等方面的全面发展３强调教育与生产劳动相结合,是实现我国当前教育目的的根本途径十四、教育目的理论：1社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、孔德观点：从社会的需要出发，注重教育的社会价值2个人本位论:卢梭、罗杰斯、马斯洛观点：从个体本能需要出发,强调教育要服从人的生长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值十五、中小学综合实践活动的内容：１研究性学习2社区服务与社会实践３劳动和技术教育4信息技术教育十六、课程内容的三种文本表现形式:1课程计划。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。2课程标准。是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。3教材。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是依据课程标准编制的十七、教科书的编写:1直线式教科书结构。把一门学科的课程内容或其中一个课题按照知识本身的逻辑结构呈现在教科书...
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