课程体系教学内容改革实践总结课程是学校教师有计划、 有目的地组织实施教育教学活动的重要依据，改革旧的课程体系， 构建新的课程体系， 创新教学内容是全面、 系统地进行教学改革的最基本环节。学院自2002 年以来，在深化教学改革的过程中，重点进行了课程体系、课程内容的改革。 学院根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发， 进行课程改革与建设， 在课程结构整体优化下， 进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容。 学院教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的 “物化”成果。一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位” 课程论为主导的课程体系的弊端， 建立一个以培养实用型、 技艺型人才为出发点， 瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础， 理论和实践紧密结合， 既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。学院课程体系、教学内容改革的具体目标是：第一，突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要。第二，解决职教课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。第三，强化基本职业能力训练， 综合开发学生的职业能力； 强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第四，增加课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。二、课程体系教学内容改革的要点1、以“能力本位”课程论为主导。新的课程体系要以“能力本位”课程论为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。“能力本位” 课程论的主导地位， 主要体现在： ①以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按能力需要来精减课程内容。 ②课程体系以职业能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化普通文化课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。2、不仅强调针对性， 而且要有一定的适应性职业技术教育的课程针对性，是指课程应紧扣专业培养目标， 对应职业岗位对知识和能力的需求。课程适应性有...
