１.举例说明注意和意识的关系答:注意和意识既有联系又有区别。(1)首先,注意不等同于意识。一般来说,注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。例如,把人脑比喻成一台电视机的话,意识是它所包含的全部节目内容,而注意就是对电视节目进行选择的过程,它决定着意识反映的哪些内容在电视屏幕上出现。(简言之，意识是内容，注意是选择这个内容的动作）(２)其次,注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度不同,显示了个体处于什么样的意识状态。２．简述注意的功能答：（1）选择的功能(2)跟踪和保持的功能(3)调节和控制的功能3.引起无意注意的原因有哪些?答:(1)刺激物的特点（客观原因)刺激物的强度、对比关系、活动与变化、新异性。(2）人自身的状态（主观原因)人的直接兴趣、需要、情绪和精神状态、知识和经验。4.引起和保持有意注意的条件是什么?答：(１)明确目的和任务(2)组织有关活动(3)激发间接兴趣(４）用意志力排除各种干扰5.什么是注意的转移？影响注意转移的因素有哪些?答:注意的转移是根据新的任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象,或由一种活动转移到另一种活动的现象。影响注意转移的因素有：(1)与原来注意的紧张程度有关(２）与对引起注意的新事物的意义理解程度有关（3）与神经过程的灵活性有关(4)与已有的习惯有关6.简述注意的转移与注意的分散的区别答：（1）注意的转移是根据任务的需要，有目的地主动把注意转向新的对象,是注意的积极品质。(2）注意的分散是由于某些刺激的干扰，不自觉地把注意转移到与任务无关的活动上，是注意的消极品质。7.简述感觉与知觉的关系答：(1)区别：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映；知觉则是对客观事物整体的、综合的反映。(2)联系：①都是人脑对客观事物的反映,属于认识的初级(感性)阶段;②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。8.简述感受性与刺激强度的关系答:（1）感受性是指人对刺激物的感受能力。(2)为了产生感觉，刺激的强度必须达到一定数量；随着刺激强度的增大,感觉也在加强,即感受性也在加强。(3)刺激强度超过某种限度时,会破坏感受系统的正常活动,太强或太弱的刺激量并不能被人觉察。９.简述感觉对比的类型答:（1)同时对比。几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时对比。(黑人的牙齿显得白）(2）继时对比。几个刺激物先后作用于同一感受器时产生先后对比现象。(吃了苦药之后喝白开水都觉得甜)10.简述知觉恒常性的种类答:知觉恒常,是指在知觉条件不断变化的情况下，把知觉对象知觉为稳定不变的事物。主要表现有：(1)亮度恒常性(2）颜色恒常性（3)大小恒常性(4)形状恒常性(5）声音恒常性11.试述社会知觉常出现的四种偏差答:社会知觉是个体在生活实践过程中，对别人、对群体以及对自己的知觉,也叫社会认识。社会知觉常出现的四种偏差：(1)首因效应：也称第一印象,是初次相见陌生人给自己留下的印象。(2)晕轮效应:也称光环效应,对某一方面的品质形成的印象掩盖了其他品质的知觉。（3）刻板印象:对社会各类人群所特有的固定的看法，或是对人概化、泛化的看法。(4)近因效应：是指在时间上最近获得的有关熟人的信息给人留下的深刻印象。12．试论晕轮效应在教育过程中的不良影响答题思路:(1)解释什么是晕轮效应（２)不良影响:对学生个体而言，教师不能全面地、客观地看待这个学生,让其好的品质掩盖了其不足的地方，不利于这个学生的全面发展;对所有学生而言，这样也是不公平的，容易导致其他学生心理上的不平衡，觉得教师有偏见。（3)教师应如何改进:提高社会知觉能力，完成教书育人的任务。如果问其他三种效应对教育的影响基本上也可以这样回答。1３．试述如何培养学生的观察力答：(1)引导学生明确观察的目的与任务(2）充分准备、周密计划、提出观察的具体方法(3)在实际观察中加强对学生的个别指导(４)引导学生学会记录、整理观察结果，在分析的基础上写出报告或作文(5)引导学生开展讨论、交流观察成果14.简述影响识记的因素答：(1)识记的目的(２）对材料的理解(3)识记材料的数量(４)识记材料的性质(5）主体的情绪状态(6)识记方法(整体识记、部分识记、综合识记，综合识记效果最好...
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