生活资源为识字教学撑起一片“蓝天”年级语文下册《识字三》教学案例分析生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。一、案例介绍1、《识字 3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字散文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。2、学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。二、案例分析教学目标1、知识与能力:(1) 会认识“雾、霜”等 13 个生字。(2) 会写“和、语”等 6 个字。(3) 正确、流利地朗读课文。2、过程与方法:（1）学习读书的方法：有感情地朗读课文，激发学生对汉语言文字的兴趣。（2）学会认字的方法：保证课内识字，鼓励课外识字。3、情感态度价值观：（1）有收集对子和对对子的兴趣。（2）开阔视野，加强对大自然的了解，增进学生与自然的亲和力。教学重难点：学习课文，识记生字。教学过程一、观看电视，激趣导入，激发兴趣之情1、播放电视《九岁县太爷》中对对子的场景。2、今天，咱们也来对对子。根据学生的认知水平，利用直观形象的电视情境导入，从学生感兴趣的场景入手，将学生带入意境之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣，调动了学生的情感参与。二、多法识字，掌握方法，体会识字之妙1、自主识字：出示“我会认”：谁能认出这些生字宝宝？2、引导在生活中识字：师：（惊讶地）老师没教过，你们怎么认识它们的？生:上回我和妈妈到一家餐馆去吃饭，那家饭...
