幼儿园连加连减教案篇一：《10 以内数的连加连减》教学设计】《10 以内数的连加连减》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行 10 以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。教学难点:理解连加、连减算式的含义。教学过程：一、复习引入（天天口算）学生看着屏幕口算：4+1=5+2=5-2=8-2=10-4=5+3=7+1=6-2=7+3=6-6=二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示 5 只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了 2 只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧?（演示又来了 1 只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想 1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想 2：学生列的是综合算式。板书：① 5+2=77+1=8②5+2+1=8 或 5+1+2=8??（3）探究、理解含义。① 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。② 师：结合图，说说算式中的 5、2、1、8 各表示什么意思呢？师：老师看到小朋友们还列出了 5+2+1=8 和 5+1+2=8 这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）2、探究连减。（1）情境演示。师：不一会儿，小鸡都吃饱了。（多媒体出示小鸡跑走图）（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）师：要求还剩多少只小鸡，...
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