利用电学开放性习题培养内初班民考民学生构建物理知识体系的能力文章摘要：内初班民考民学生汉语言理解能力弱、缺乏对物理知识的归纳总结能力，不会做思维导图。所以用一种载体（开放性习题）尝试来构建物理知识，分别从“变、归、解、问、联”中实施对策看是否能起到夯实基础并达到知识系统化、网络化。关键词：知识体系构建内初班六十七中是内初班学校，我们在教学过程中会发现以下一些问题。学生大部分是来自南疆三地州少数民族孩子，对汉语理解的能力比较薄弱。读一段题目会遇到很多生字，往往是读完题目却不知道题目所表达的意思。我们通过访谈和调查，发现民考民学生记忆知识和理解知识的能力比较弱，掌握的知识点感觉非常零乱而且零碎,就算知道知识点但是不会用,不知该如何解题。听写时会发现民考民学生许多公式、单位等基础知识点写不出来，对计算题常常是束手无策。他们是内初班民考民学生汉语言理解能力弱、缺乏对物理知识的归纳总结能力，不会做思维导图。所以用一种载体（开放性习题）尝试来构建物理知识体系，分别从“变、归、解、问、联”中实施对策看是否能起到夯实基础并达到知识系统化、网络化。构建主义的教学观强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用讨论、互动、探究,等各种不同的方法在头脑中去主动构建物理知识。在知识的有意义构建的过程中，促进理解能力的提升，培养内初班民考民学生分析问题、解决问题和创造性思维能力。一、从“变”中应用构建知识体系比如以下例子电路的变化中，我们可以把电路的三种状态“短路、断路、通路”复习一遍,也可以只闭合S2串联R1R2，再闭合S1S3R1R2并联，可以复习串并联知识点。同时根据开关不同状态时复习电流、电压、电阻、电功率、电能、热量等方面知识点。电路的三种状态开关的断开闭合电路结构断路短路通路串联并联电流电压电阻电能电热电功率这样的思维导图可以让学生自己亲自去尝试，把这种知识点能继续细化、系统化。让学生理解明白不管怎样变，最后的结果还是离不开电流、电压、电阻三个物理量，最终还是要以它们为知识点。他从这种类型题目可以让学生领悟“串联、并联、短路、开路、短路”等知识点。把欧姆定律和电功率应用上，实现电学上大团结。二、从“归”中构建提炼知识体系电学上有许多这样类型的题目，可以这样说我们只要抓住了规律也就抓住了本质。有许多题要使学生感受到如出一辙的感觉。对于教师而言要训练学生多题归一、构建物理本质规律。电能表类型题有许多，但我们可以总结一条，算消耗的电能或算功率，都离不了这个公式：p=w/t，w=n/参数，这时把参数定义再讲一遍，让学生明白这些题目都来源于这两个定义。1、动态电路类型的问题:以下动态电路的题通过开关和变阻器的变化，研究对象是电表的示数变化情况或某一个用电器两端的电压、电功率的变化。我们可以总结出规律:动态电路开关的断开与闭合抓住电源不变、定值电阻不变，滑动变阻器的划片p或开关断开闭合导致电阻值的变化，根据串并联关系和欧姆定律I=U/R的关系求出物理量及电表示数变化。（滑动变阻器两端电压表与自身同向变化）我们在这种规律当中复习变阻器的结构原理，从欧姆定律的定义中可知电流、电压、电阻的关系。也可以复习电阻的定义和影响电阻大小的各种因素。可以让学生从“多题归一”中体会电阻变化中影响电流的变化，从而带来的一系列的改变的规律。2、电路故障类型:首先要复习电路三种状态“断路、短路、通路”。我们可以在习题当中继续深化这些知识点。比如电路故障类型的问题，我们初中学习的物理电路的三种基本状态是：通路、开路和短路。通路是指电路形成回路，电路中有持续电流，电路工作；开路指电路的某一位置断开，无法形成回路，电路中没有电流，电路不工作；短路指电源的正负极变阻器滑片的移动①组件的连接关系的改变，形成怎样的电路;②分析串并联电路.③电压表和电流表测得对象电阻如何变化被导线直接相连，电流不经过用电器直接从电源正极流向负极，此时电路中的电流极大，可能烧坏电源。以下电路故障类型的题目：图1开关闭合后两灯泡都不亮，电流表无示数，电压示数为零。请问是...
