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课堂教学评价案例VIP专享

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课堂教学评价案例教育是一种有目的的社会活动。评价就是主体根据一定的标准对客体的价值作出判断的活动。标准是进行价值判断的尺度,没有标准就无法进行价值判断。我们强调“以学评教”,重学生学习行为评价,要通过评学生是否主动学、积极学,是否会学,学得如何来作为评价教师课堂教学活动是否成功的评价标准。案例一:多元立体的课堂教学评价(一)案例背景:课堂教学模式的改革关键在课堂,但导向在评价。要实现课堂教学模式改革的有序、有效,必须实现学校总体评价机制的根本性转变,必须形成与课堂教学相配套、相协调的系统化的评价模式。(二)案例呈现:1.自评(1)2010 年 1 月,我们对使用近两年的备课方式进行了大胆的改革,提出了导学案编写方案。导学案包含学生的“学”、教师的“导”两个方面,后面设置了教学后记,由学生对自己的本节课的学习从收获与困惑来进行自评。八 5 班张莹在学习了《杠杆》一节后在导学案后记中写到:我知道了杠杆的原理,但还不太会画图。李晓燕在导学案后记中写到:通过这节课,我知道了杠杆的原理,作图还不怎么会。(2)陆祖龙老师在生物课上让学生小组合作观察茄子和西红柿的异同,分工合作完成观察记录。在活动中,发现了一个小组活动开展的特别顺利,观察记录很快就完成了。然后请这个小组的组长向大家介绍一下经验,他想了一想,说:“我们小组,有的负责说,有的负责写,还有的专门帮助查字典,分工合作,很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道:“你看我们组的同学,现在都在欣赏我们共同劳动的成果,我们很高兴!可是其他小组的同学每次都自己顾自己,谁也不听谁的,这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价,教师及时地给予了鼓励,并号召其他组的同学向他们学习。思考:学生的自我评价是指学习者对于自己的成就、学习进步状况和发展进行反思的过程。作为一名教育工作者,培养学生的自主学习的能力被视为教育的终极目标。教会学生学习成为课堂教学的重心所在。而学生的自我评价恰恰是促成这一目标的关键。学生自评,是指被评价者对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。让学生参与到评价活动中来,不仅有助于学生及时发现自己的问题并及时改进,而且使评价结果更容易被学生所接受。因此,在课的总结阶段,我们注重创设让学生进行自我评价的教学情境,引导学生对本节课的学习情况进行自我评价,评价的内容应包括知识掌握情况、能力发展情况、学习...

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