下载后可任意编辑海权视角下甲午战争的教学设计海权视角下甲午战争的教学设计 打开文本图片集 我国颁布的《中国学生进展核心素养》围绕“全面进展的人”这一核心目标，提出了能够适应终身进展与未来社会要求的必备品行与关键能力，①其中，“责任担当”核心要素的基本要点之一是国家认同，其重点内容包含：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益。这一核心素养所承载的理念与进展要求与历史学科教学的育人目标高度契合，充分体现在《义务教育历史课程标准（20XX 年版）》中：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的进展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”②因此，在课程新理念与核心素养的背景下，老师针对国家统编初中历史教材的教学设计与实施，要基于历史学科的本质，指向历史学科核心素养，体现历史学科的人文价值。 本文将国家统编初中历史教材八年级《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一课中的“甲午中日战争”作为教学设计的重点，以“海权”为课魂。19 世纪中叶以来，中日两国在西方列强的入侵下，几乎同时开始了近代化的自救运动，清政府在“中体西用”旗帜下开展了“自强、求富”的洋务运动，而日本更是通过明治维新迅速迈入了近代化的大门。可以这样说，爆发于 1894 年的甲午战争，是中日近代化成效的一次检验。这场战争，对近代中国的历史命运和东亚地区战略格局的形成及其后续进展，均产生了重大而深刻的影响。 甲午战争失败，清政府被迫接受丧权辱国的《马关条约》，中国惨遭空前劫掠，国势进一步衰弱，并直接导致了帝国主义列强在 19 世纪末对中国张开无情的血盆大口，实行全方位的侵略。惨痛的历史教训，值得仔细反思与检讨。初中历史课堂不乏对这场战争的剖析与解读，但长期以来，更多是从侵略与反1下载后可任意编辑侵略、武器装备落后、李鸿章保守避战等角度展开。在基础教育课程改革向纵深推动的新形势下，初中历史教学也应该紧扣时代进展，在符合历史学科核心素养要求的同时，寻求教学立意的突破和深化。 近年来，国家海洋权益频受挑战，来自海洋的威胁与我国日益增加的海外利益之间的矛盾日渐突出。国民的海洋意识亟待觉醒，对海洋的认识和重视程度需要加强。 本文所研讨的课例正是形成于这样的大背景下，从“海权”视角对甲午中日战争进行全...
VIP
