下载后可任意编辑把握课堂教学，莫忘语文的本任把握课堂教学，莫忘语文的本任 在当今语文教学中，有很多的示范课、公开课上得越来越不像语文课了，语文不姓语了。一味追求人文性，将大量的非语文元素引进语文课堂，语文课成了大杂烩，语文课堂的随意性越来越严重了。 比如听了一节公开课，内容是写关于父爱的散文，老师用 35 分钟的时间要大家表达对亲情的感悟，引导学生体会亲情，最后用十分钟仿句练习“父亲是……”，一节课就在热喧闹闹的气氛中结束了，整堂课都是听老师在引导学生讨论亲情，讨论人文性。可是仅仅讨论亲情，仅是对父爱的体会，觉得这节课上得很空，很虚，更像是一节思想品德教育课。原来那篇文章作者的构思、安排都非常巧妙，还有精彩的神态和心理描写，可以从好几个写作角度去进行分析，学生应该会有所启发，帮助他们怎样写作文，学会欣赏和品味。可是授课老师似乎更重视情感的教育，对文章没有任何的分析，通读一遍就是对文章的交代了，让人不能不为之感到遗憾和可惜。 还有一节《三峡》的教学，老师制作了大量的风景图片特别地强调三峡风景，或者特别强调三峡的地理特点，大半时间都花费在了这上面，不免让人感觉这是语文课堂吗？看起来更像是地理课或者旅游课。而对文章的认真感悟，详细分析字词句篇，根据文章的字词句蕴含的内容展现三峡，用语言描绘三峡，这些重点内容在课堂上全然没有体现，这样的脱离文本搞空洞的意义操作，“人文”看上去是有了，但语文却没了。 我们说像这样的语文课显然背离了语文课改的方向。人们不知道究竟语文课堂应该怎么上，应该传授什么？现在越来越多的来自语文课改第一线的老师都在感叹。有文《对语文教学任意性之探讨》上说，主张尽快纠正语文教学的任意性，假如一节两节课如此，也就罢了，可是假如十节八节都这样上下去，那么语文教育究竟能带给学生多少实实在在的东西呢？最不和谐的现象，那就是语文基础极其糟糕，个性化感悟离文本的文字、文化、意义、意境相去甚远。也许有人会说这是一种个性的追求和探究，可是假如是这样舍本逐末的教育，1下载后可任意编辑我感觉带给学生的“语文素养”是华而不实，只能是老师所谓个性的追求成了语文课堂教学可以随意而为的借口。所以说语文教育十年下来，学生不过关，连一篇像样的文章都写不出来，我们的长期引领和教育难咎其责。 我们需要怎样的语文教育，一直以来我们在不断的探讨，语言文字的磨炼是无可替代的。语文课的基本任务仍然是教...
