下载后可任意编辑幼儿体育师资培育策略模式初探幼儿体育师资培育策略模式初探 摘 要：本文从幼教体育师资现状出发，结合现有可用资源，开展人员组织工作，侧重体育学科专业进展思考，探究幼教体育老师专业成长的模式，推动幼儿健康教育。 关键词：幼儿体育 老师专业 成长策略 随着幼儿教育形势的快速进展，追求健康目标的体育学科越来越显示出其重要的地位。由于受到经济条件和管理规划的限制，幼教工作在整个教育体系中处于相对较弱的位置，教学质量受到一定程度的影响。从学科角度来讲，体育在幼儿园教育中是一门相对独立的学科，它也存在着诸多问题亟待解决。笔者从当前幼儿园体育师资现状分析，提出适合实情的专业提升模式，以期与同行沟通研讨。 一、就地取材，形成组织 幼儿园的老师配置与中小学校不一样，现实告诉我们，在一定规模的幼儿园教学管理中，很少能拥有完整的体育教研组织，也见不到开展比较正规的學科教研活动，因此，若想取得比较理想的幼儿体育教学效果，一般性的幼儿园中还缺少专职人员，更缺少组织设置。那么如何解决这个的问题呢？ 首先，教育主管部门应该着手开展体育老师配置问题的讨论，分析本区域内幼儿园体育师资紧缺的突出问题，落实县管校聘的相关政策，着眼于区域教育一盘棋的长远思想，有计划地解决幼儿园体育师资的标准化配置问题，确保城镇幼儿园至少三名专职体育老师，农村幼儿园至少一名，民办幼儿园也应该纳入计划之中。其次，在幼儿园自身的内务管理中应作出适当调整，将体育教育工作提到议事日程之中，确保人员与组织配置。幼儿园要根据本园的实际情况，选择热爱体育教育工作的老师来承担这项工作，就地取材，建立起园本级体育教研组织。同时，该教研组必须设立教研组长，受教务处直接领导，开展常规学科组活动，幼儿园也应对体育组进行指导和考核，开展理性的评价工作。事实上，上级部门不可能分配足额的专业师资入园，解决当下的人员问题还得1下载后可任意编辑从实际出发，将现有的老师作出一定的调整，如，不改变班主任或副班主任岗位意义，但这部分老师可以多一个体育老师的身份，从而形成一支相对稳定的体育教学队伍，进而开展主题比较统一的体育学科类的组织活动。 二、研训思想，转变观念 当前幼老师资的基本素养还参差不齐，从一般意义讲，城镇优于农村，公办强于民办，体育教学也是如此。从幼儿园的活动课程逐步走向体育课程不是一件容易办到的事，其中最重要是体育思想的学习。 其实...
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