下载后可任意编辑培智语文自主学习能力的培育培智语文自主学习能力的培育 长期以来，我国注重义务教育事业的改革，教育部工作的重点也集中于正规化教育，这就导致特别教育事业被忽略了。智弱儿童是我国社会群体里比较特别的人群。为了保障智弱儿童享有教育的权利，近年来教育部对特别教育工作给予了高度重视，要求老师加强智弱学生自主学习能力的培育，使其享受到文化学习带来的乐趣。 一、培智教育是时代的需求 智弱儿童是我国社会进展中不可忽视的特别群体。由于智力水平偏低，在现实生活中，他们遭遇了大量的挫折，对生活失去了信心。一直以来，国家对智弱儿童给予了多方面的帮助，无论是生活还是学习都给予了政策倾斜。培智教育是我国特别教育的内容，也是智弱学生享有教育权利的综合保障，不仅是国家现代化建设改革的要点，也是时代教育进展的必定要求。 二、培智语文教育的难点 1.学生方面。学生是课堂教学的主体，学生的表现对语文教学有很大的影响。因先天条件的缺失，学生在课堂上的主体作用难以发挥出来。以培智语文教育为例，尽管老师努力做好课堂的备课工作，为智弱学生的学习提供了丰富的语文知识，但由于智弱学生学习能力有限，记忆能力较弱，无法牢记老师教授的知识内容，语文课堂取得的教学效率十分低。此外，学生对所学的语文知识不会应用，无法用文字表达自己的想法，这也给教学工作带来了很大的困难。 2.老师方面。培智教育是一项艰难的工作，培智教学改革需要老师发挥相应的作用。老师是培智教育的实践者，老师在课堂上的教学表现影响着学生。一方面，由于长期处于高压状态，老师对培智语文教育失去了信心，难以达到最佳的工作状态。例如，职业教育调查显示，60%以上的老师对培智教育感到疲乏，20%的老师感到厌倦，这也从侧面反映了培智教育工作的任重道远。另一方面，老师课堂教学积极性不强，这与学校对老师提供的薪资福利密切相关，是1下载后可任意编辑培智教改需涉及的内容。 3.学校方面。学校是培智教育的主要机构，特别学校的学习环境对学生有很大的影响，这些依赖于学校内部管理工作的优化与完善。从现行培智语文教学的情况来看，学校对课程教改工作没有给予足够的重视。一方面，对老师在课堂教学中的表现缺乏考评机制，老师队伍建设落后;另一方面，对语文课程教学质量考评力度不够，对语文教学缺少指导。倘若学校不能从智弱儿童学习的实际情况出发，很难提升语文教学的整体质量和水平，对智弱儿童智力的进展也...
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