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《分数的初步认识》案例分析VIP专享VIP免费

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自主探究 主动建构 ——《分数的初步认识》案例分析 武 汉 市 常 青 第 一学校 刘璐 一、教学设计说明 《分数的初步认识》是人教版实验教材数学教科书第五册的内容。分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上,初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上、读写方法上都有很大的差异,学生初次感知会有一定的困难。因此,教师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情境,使学生在主动操作的基础上,感悟并理解分数的含义,充分体现了“让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学观念。 分数起源于“分”,是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的。新课伊始,从分苹果入手,让学生感受到:当所分的物品的个数是非整数时,就可以用一种新的数——分数来表示。在学生充分认识了苹果的一半可以用12 表示的基础上,教师让学生用其他的图形来表示 12 ,通过让学生折一折——说一说,使学生充分理解12 的含义。接着教师让学生分别折出自己分别想认识的几分之一的分数,在实际操作和汇报交流的过程中,学生进一步体会到了分数的含义。整个教学过程,没有人为的说教,学生因为自身的需要而产生了积极的情感。因而,学习是快乐的、主动的,感悟是深刻的。这样,当教师引导学生说一说生活中的分数时,学生们的发言才那么准确、流畅、精彩! 二、教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级上册第 9 1 、9 2 页“认识几分之一”。 教学目标: 1 、结合生活情境初步认识分数,理解几分之一的含义,会读写几分之一。 2 、通过操作、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程。 3 、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。 4 、使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。 教学重点: 结合具体的操作活动,理解几分之一的含义。 教学过程: (一)创设情境。 情境:猴子分苹果。 (1 )4 个苹果怎么分给两只小猴,每只分几个? (2 )2 个苹果怎么分给两只小猴,每只分几个? (3 )1 个苹果怎么分给两只小猴,每只分几个? (4 )“一半”该用什么数表示? 提示课题:分数的初步认识 (二)自主构建。 1 、课件出示生活中的分数。 2 、认识12 。 (1 ) 通过把一个苹果平均分的活动,让学生初步认识12 。 (2 ) 学生动手折一折,用阴影表示出一个图形的12 。 (3 ) 全班交流...

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