下载后可任意编辑在评点圈画中感受文本的魅力在评点圈画中感受文本的魅力 从孙立权老师提出“批注式阅读”至今，小语界学者们对批注式阅读的讨论和实践已有十多年。这种阅读方式以简洁、高效的特点，个性化地与文本进行对话，又通过以直接领悟为出发点的思维方式和“在只言片语中立论”的表述方式深深契合当下语文课改的方向。 《女娲补天》是统编本教材四年级上册第四单元的一篇略读文章。讲了女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢善良的品质、甘于奉献的精神。有了本单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读文章的教学铺垫，学生已经了解了神话故事的特点，感受到了神话故事中蕴藏的丰富的想象。加之学生已有一定的自主阅读、感受、理解的能力，对于这篇略读文本，老师可以让学生发挥自主独立阅读的能力来解读文章。 不妨以批注式阅读的方式，对文本细致地解读。 一、探究未知，建立神话共圈 自从女娲制造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们过着欢乐幸福的生活。 【文章开篇未介绍女娲，默认大家都非常了解女娲的故事，其实也是给文章背景留白。女娲到底是谁？什么样的形象？女娲造人的故事又是怎样的？盘古开天地之后、女娲制造人类之前，大地是怎样的景象？造人以后女娲对人类做了些什么？以留白开篇，引发疑惑，激起探究，了解背景。】 有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。他们打得异常激烈，从天上一直打到了人间。结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上，就对着西边的不周山一头撞了过去。要知道，不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了。 【水神共工和火神祝融的故事与女娲补天有什么关系呢？这一段内容的补充很好地形成了神话的“共圈”，完全弥补了原来版本课文中丢失的解释，即有力地补充了天为何突然出现大窟窿的原因。联系共工怒触不周山的传说，可1下载后可任意编辑以使学生形成完整的神话传说体系化的阅读和了解。当然，对于水神和火神为何忽然打起来也是有故事可说的，不妨利用闲余时间进行拓展，让共圈更圆融。】 文本开篇的交代简洁明了，但越是简洁，越有留白的空间去挖掘。 女娲这一形象本就大有来头。从字理看，“娲”字从“女”从“呙”，女娲是九河神女之女，为“天地的守护神”“创世女神”。文本开篇虽未介绍女娲，但关于“创世女神”女娲的故事不得不了解。以女娲造人的故事引入，铺陈故事...
VIP
