下载后可任意编辑同课异构的自我审视同课异构的自我审视 “同课异构”这个词在近几年的教学研讨课、培训中常常出现在老师们的眼前。同样的教学内容,每一位老师会因教学理念、教学思路、教学风格、教学形式等不同而产生不一样的课堂教学效果。而同一位老师的一节课,也很有可能去年是一种教学安排,而今年却又会根据以往课堂教学的反思,以及新的学情进行重新审视、研判、优化。 本人在最近进行的“精细化备课”研讨过程中,深深感受到:从平常的一节常态课的简单备课到一节研讨课的精细化备课,此过程对比强烈、受益匪浅,因为在此过程中,我们可以审视到不同的态度决定了付出与回报,不同的智慧体现了教学得与失。在此次精细化备课的过程中,给我体会最深的就是全面、完善的教学思路获得了积极、有效的课堂教学效果。 案例背景: 苏少版七年级上册《茉莉芬芳》单元中,选取数首不同版本的《茉莉花》,通过欣赏、演唱,进行感受、学习和了解我国优秀的民间音乐文化。本单元拟安排 2 课时完成。 案例初次描述: 在我初次对此单元的教学设计中,只局限于在现有教学内容上予以整合,并在知识技能目标方面予以侧重,即准确学唱、背唱歌曲、欣赏相关内容及了解作品部分创作背景等。第一课时,我安排了导入欣赏:歌剧《图兰朵》以及两首不同风格的《茉莉花》学唱为内容,旨在了解我国民歌的创作基础及《茉莉花》的不同风格变体,重点在学唱的过程中对比感受不同地区的《茉莉花》的音乐风格。 第一次教学设计思路及过程 教学目标: 1、在欣赏、演唱的过程中感受民歌《茉莉花》的芬芳,了解中国民歌的创作基础及分类。 1下载后可任意编辑 2、能够有感情地准确地背唱中国民歌《茉莉花》; 能够准确演唱东北民歌《茉莉花》,并尝试运用二人转的腔调演唱。 3、对比中国民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》曲调的风格特点异同。 教学重点: 在欣赏、演唱《茉莉花》相关作品的过程中了解、感受中国优秀的民间音乐文化。 教学难点: 引导学生对中国民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》曲调特点异同的对比。 教学设计: 一:导入欣赏:歌剧《图兰朵》选段 1、观看视频片断并思考:歌剧中出现的音乐旋律你知道选材于我国哪首民歌呢？ 2、介绍作者普契尼及歌剧创作背景 3、完整欣赏 二:学唱中国民歌《茉莉花》 1、了解民歌创作基础及分类 2、唱谱并思考:歌曲中出现了哪些音？ 3、了解五声音阶 4、唱词并感受歌曲表达情感 5、背唱歌曲或采纳其他演唱形式 三:学唱东北民...
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