下载后可任意编辑初中地理教学中自主合作学习的成效初中地理教学中自主合作学习的成效 提高地理课堂教学质量的途径有很多种，我认为更新教育观念、确立正确的课程理念、培育学生的创新能力、提高学生学习地理的兴趣、实行有效的教学方法是提高课堂教学质量的关键所在。 一、地理教学中的困惑 教育自身方面：学生升学考试，高考、中考都还不能摆脱分数，然而就因为这分数在各科中存在分值的比例差异，语、数、外是大科，分值多，学生重视，我们地理科分值太少，学生不至于捡了芝麻丢西瓜。因而，学生留给地理的时间有限，加之学校本身安排的周课时少，几天一节课，不容质疑，学生自然而然淡化了对地理的学习兴趣和爱好。老师队伍中地理专业的几乎没有，大都是半路出家，今日教这科，明天教那科。教学资源少，地理课既没有挂图，也没有教学模具。“多媒体”也被语、数、外所占，轮上地理课就没有位置了。 学生方面：我们普九教育下农村学生，既不像二十年前小学升初中经过选拔的学生基础好，也不像大城市重点学校面对社会招收的高分学生那样拔尖，学生基础参差不齐。 社会方面：近年来外出务工人员收入猛增，让家长产生了读书多少也能挣钱的思想。新的知识无用论在学生心里悄然滋长。面对这样的环境，新的教育理念无法深化人心，老师的说服力找不到强硬的支持点。 综上所述，地理老师不得不想出点高招了。 二、教改创新 提高课堂教学效果是我们迫在眉睫的选择，你想让学生课前预习，课后复习，几乎是不可能的了。为此，山东杜郎口中学推出了“三课六环节”的教学模式。在此启发下，虽然我们地理课不能生搬硬套此方法，由于地理每周只有两节课，时间不允许，但那种把学生的积极性调动起来，还主动权给学生的方法值得我们借鉴。我也实行了弃其形式，取其精华的教学方式——自主合作学1下载后可任意编辑习。座位是每 8 人一个小组，每小组有一、二位负责的小组长，也可能轮流当组长，大致每节课用二十分钟左右让学生看黑板上我设计的预习题，仔细预习，讨论。当然设计预习题的前提是老师充分了解学生，知道学生的基础，成绩好的参加度大，积极答题，基础差一点的可安排一些画图的任务，画出大致轮廓，周边的海陆关系，找出重要的山脉、河流、城市等方面内容。同时告诉学生要仔细看书，联系练习册、地理图册等。让他们尽量多钻研，多思考，尽量做到分工负责，各自发挥自己的特长优势。预习后我会让学生用二十分钟的时间上台展示他们讨论的结果...
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