r 宏观小观・微观综合素质模块一：职业理念第一章教育观r 概念素质教育观'内涵中小丁素质教育实施的途径、素质教育观（一）素质教育的含义：（二）素质教育的基本内涵（提素个性创两全）1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新精神：（1）素质教育的核心（2）现代教育与传统教育的根本区别、素质教育的实施途径宏观：国家政策保障中观：新课程改革推进微观：学校具体改革措施（一）中观新课程改革的推进1.新课改的具体目标改革维度改革前改革后课程功能双基三维课程沿构单一均衡、综合 5 选择课程内容繁难偏旧与生活、时代相联系学习方式死记硬背自主、合作、探究评价体系注重结果參元、综合 r 动态 r 多样管理制度单一三级（国家 5 地方、学校）2.新课改的教学观（学习过人）（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”三、案例分析总结1. 素质教育是面向全体学生的教育正例——面向全班教育（集体教育，开班会）反例——个别2. 素质教育是促进学生全面发展的教育正例——除了成绩，还重视德、体、美反例——重成绩3. 素质教育是促进学生个性发展的教育正例——特长反例——对个体差异视而不见4. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——新想法、去实践反例——灌输式教学，学生不会应用5. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——互动反例——传统教学，一言堂，教师主体6.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——学习方法反例——只重视知识本身7.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——参与反例——重视成绩，不关心过程8.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——情感体验，人格养成反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验附：答题格式材料分析题高分技巧：答题结构（总分总〉总：评价（表明态度和看法）分工论点+结合材料阐述首先，分论点 1 十（分论点解释）…….材料中其次，分论点 2 十〔分论点解释）……o材料中再次，分论点 3 十〔分论点解释）……o材料中总：照应开头，总结启示第二章学生观k 以人为本的学⑴观2’...
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