指 向 核 心 素 养 下 的 大 单 元 教 学 设 计 高 中 阶 段 经 历 了 从 “ 双 基 ” 到 “ 三 维 ”， 再 到 “ 课 程 核心 素 养 ” 的 目 标 时 代 。 而 义 务 教 育 阶 段 实 际 上 经 历 了 四 个 时代 。 2000 年 之 前 ， 是 “ 双 基 ” 目 标 时 代 ； 2001 到 2011 年 是第 一 个 “ 三 维 ” 目 标 时 代 ； 在 这 个 过 程 中 ， 课 标 针 对2001到2011 年 的 一 些 问 题 进 行 了 修 订 ， 2011 年 ， 重 新 颁 布 了 各个 学 科 的 义 务 教 育 阶 段 的 课 标 ， 深 化 了 “ 三 维 ” 目 标 ， 进 入“ 三 维 目 标 深 化 ” 时 代 ； 根 据 教 育 部 领 导 的 讲 话 ， 不 久 即 将颁 布 以 “ 课 程 核 心 素 养 ” 为 目 标 的 新 课 标 ， 这 版 课 标 也 将 影响 未 来 十 年 的 教 学 改 革 。 既 然 目 标 在 变 ， 课 堂 教 学 设 计 显 然 也 需 要 变 。 课 堂 教 学是 教 育 改 革 的 主 阵 地 。 那 我 们 怎 样 通 过 对 课 堂 的 顶 层 设 计 ，更 好 地 落 地 “ 课 程 核 心 素 养 ” 目 标 ？ 答 案 便 是 大 单 元 教 学 。 一 、 大 单 元 教 学 设 计 理 念 、 愿 景 与思路 对 于大 单 元 教 学 ， 我 从 设 计 理 念 、 设 计 愿 景 、 设 计 思路上 ， 分别简短地 和大 家进 行 分享。 在 大 单 元 设 计 理 念 上 ， 我 们 要 聚焦核 心 素 养 ， 以 学 习为中 心 ， 运用系统思维 ， 指 向 概念 性理 解， 建构有联系的 意义课 程 生活。 课 程 生活前 面加了 “ 意义 ” 这 个 词， 有意义 的 课程 和没有意义 的 课 程 是 不 一 样 的 。 在 大 单 元 设 计 愿 景 上 ， 要 有清 晰 的 目 标 达 成 线 索 ： 有逻辑 分明 的 核 心 任 务 设 计 及 层 次 递 进 的 子 任 务 规 划 ； 基 于标 准的 学 、 教 、 评 一 致 性； 可 以 看 见 如 何 创 造 师 生共 同 成 长 的 教室 意义 课 程 生活。 在 大 ...
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