合理的表扬表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步，然而，教师在利用表扬手段时，却常常用得不合理。问题一：表扬方式固定夸张。幼儿回答问题后，很多老师的表扬无外乎〃表现真好”、〃你真棒〃，“真聪明”、〃很好”、〃实在了不起〃等。而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说〃某某某，你真棒〃，但事实上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。问题二：表扬夸张频繁。有一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，老师究其原因，结果是“老师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使经常接受表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿提供了一时的、令人轻松的、肤浅的满足感，另外也容易引起幼儿的情绪波动，影响后续的活动正究竟怎样才是合理的表扬呢？1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。幼儿年龄小,对自己缺乏科学的认识和评价。因此如果将幼儿的注意引向〃学习的过程”、〃作出的努力〃，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对自己拥有信心抱有希望。因此，老师的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如,〃你的进步真快〃、〃答得不错，加油〃、〃你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、〃今天某某小朋友能坐下来听课了，再努力〃……明确的指导不至于让幼丿儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到是自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性。2•表扬不是目的。比如,〃坐得好”改为〃某某小朋友的小手一直没有乱摸”；〃上课认真”改为〃眼睛总是看着教师”；〃表现好”改为“听得认真，作业做得又对又好”；〃你真棒”改为〃你以前拿笔都不会，现在已经会画画了〃等等。对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为〃聪明”、〃不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。〃你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾得这么干净，真让老师感到舒服。”〃今天，某某小朋友自己检查出一个小问题，真不简单!〃“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续努力。3•传递欣赏的语言，着眼于价值的体现。表扬首先要传递欣赏。〃你的回答很特别〃、“我懂你的意思了”、〃我喜欢你这样大胆地回答〃、“你听得比以前细致”、〃我知道你会怎样去做了”、〃我们许多小...
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