小 学 高 效 课 堂 教 学 探 究 5 篇 第 一 篇 ： 小 学 高 效 课 堂 教 学 探 究 小 学 高 效 课 堂 教 学 探 究 一 、 小 学 高 效 课 堂 教 学 探 究 的 背 景 《 新 的 课 程 改 革 标 准 》 在 教 育 教 学 实 践 过 程 中 不 断 的 趋 于 完 善 ，新 的 教 育 教 学 理 念 也 不 断 的 融 入 到 小 学 农 村 教 育 这 块 阵 地 ， 为 农 村 小学 教 师 提 供 了 更 广 阔 的 研 究 平 台 ， 同 时 也 对 农 村 教 师 自 身 的 专 业 成 长提 出 了 更 为 严 峻 的 挑 战 。 新 教 学 理 念 下 的 课 堂 应 该 是 灵 动 的 ， 教 师 是指 导 者 、 组 织 者 、 合 作 者 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 、 实 践 者 。 通 过 老 师 的引 导 ， 课 堂 达 到 师 生 、 生 生 、 学 生 和 文 本 的 有 效 对 话 及 合 作 学 习 ， 共同 探 究 而 主 动 获 得 知 识 。 原 来 “ 以 教 师 为 主 体 ” 低 效 教 学 或 者 说 无 效教 学 不 再 适 应 现 在 推 行 素 质 教 育 ， 学 生 全 面 健 康发展的 教 育 。 而 高 校课 堂 教 学 他正是 对 素 质 教 育 内涵和 新 课 改 理 念 的 “ 实 践 表达 ” 。 二、 高 校课 堂 教 学 的 内涵 高 效 课 堂 教 学 是 针对 课 堂 教 学 的 无 效 性、 低 效 性而 言的 。 课 堂 教学 高 效 性是 指 在 常态的 课 堂 教 学 活动 中 ， 通 过 教 师 的 引 导 和 全 体 学 生生 动 而 积极的 思维过 程 ， 在 单位时 间内高 效 率、 高 质 量的 完 成 教 学 任务， 促进学 生 获 得 高 效 发展， 具体 表现 在 ： 学 生 认识 上从 不 懂 到 懂 ，从 少 知 到 多 知 ， 从 不 会 到 会 ， 在 情 感 上， 从 不 喜 欢 到 喜 欢 ， 从 不 感 兴趣 到 感 兴 趣 。 一 般 来 说 高 效 课 堂 评 价 主 要 标 准 是 ， 学 生 思维活跃 ， 语言表达 正确 、 流 利 、 有 感 情 ， 课 堂 充 满 激 情 ， 目 标 达 ...
