教 学 主 题 的 学 情 分 析 方 案 范 文 针 对 教 学 主 题 学 情 分 析 方 案 精 选五 篇 教 学 主 题 的 学 情 分 析 方 案 范 文 篇 1 教 学 中 ， 一 切 都 要 以 学 生 为 出 发 点 。 一 切 为 了 学 生 ， 为 学 生 设 计教 学 。 因 此 ， 我 们 要 切 实 做 好 学 情 分 析 。 了 解 学 生 ， 首 先 要 了 解 1.学 生 原 有 的 知 识 基 础 这 对 搞 好 教 学 设 计 有 重 要 的 指 导 意 义 。 在 课 堂 教 学 中 ， 学 生 已 获得 的 知 识 与 即 将 获 得 的 知 识 常 常 是 前 后 密 切 相 关 的 。 因 此 ， 教 师 应 对全 班 学 生 以 前 的 学 习 情 况 进 行 调 查 ， 对 每 名 学 生 以 前 所 学 知 识 的 掌 握情 况 有 全 面 了 解 。 2.学 生 现 有 的 认 知 能 力 在 教 学 中 ， 学 生 的 基 础 学 习 能 力 是 指 在 学 习 过 程 中 能 够 独 立 获 取知 识 的 能 力 ， 包 括 收 集 、 处 理 信 息 的 能 力 等 ， 教 师 在 平 时 的 教 学 中 要潜 移 默 化 地 提 升 这 一 能 力 。 3.学 生 原 有 的 生 活 经 验 每 名 学 生 在 来 到 学 校 学 习 的 同 时 ， 也 带 来 了 各 自不同 的 生 活 经 历和不同 观点 、 看法。 (我 们 学 校 学 生 为 三——六年级 )这 种已 有 的 经 历、经 验 和对 待社会的 观点 ， 对 于即 将 进 行 的 课 堂 学 习 生 活 将 产生 影响。 我 们 可以 从学 生 原 有 的 生 活 、 学 习 经 验 出 发 ， 既把知 识 讲清楚，又不至于加大学 生 学 习 的 难度 ， 使 学 生 易 理 解 ， 易 接 受 。 4.学 生 的 身 心 特 征 不同 年龄 阶 段 的 学 生 ， 心 理 各 有 其 特 点 。 教 师 应 根 据 不同 的 教 育对 象 ， 选 择 不同 的 教 育 方 法， 也 就 是 因 材 施 教 。 小 学 生 正 处 在 一 个 身心 发 展 的 阶 段 ， 有 较 强 的 自尊 心 、 自信 心 和独 立 思 考 问 题 的 能...
