抓住特点体现美——《威尼斯的小艇》说课稿一、挖掘文本价值——说教材。1.教学分析《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领略作者的体现的思想感情，领悟作者的体现办法。2.教学目的：（1）、认识小艇在威尼斯水城的作用，理解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的办法。（2）、理解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领略抓住事物特点写的体现办法。（3）、学会本课生字，认识生词。（4）、朗诵课文，背诵课文第四个自然段。3.教学重、难点。本文认真观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。因此我把本文的重点定位为：通过朗诵、演示等办法，让学生理解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，学习作者是如何抓住特点描写事物的。二、重视体现运用——说教法。叶圣陶先生指出，“但凡学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去谋求成果是劳力多而收获少”。因此，我们的语文课在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生琢磨课文的体现形式，体会体现效果。本课我重要采用下列教学办法：以读代讲：语文《新课程原则》中明确指出：要让学生在朗诵中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。因此，在教学中，我引导学生通过不同形式充足地读，让学生通过重复朗诵，有效实现与文本，与作者的对话，丰富学生的语言积累，培养良好的语感，发展学生的思维。读练结合：《威尼斯的小艇》读来有强烈的情感作用力，这不仅缘于作家的感情诚挚，更重要的因素是作者巧妙的写作技巧。因此，如果教学只运用“朗诵”一种方略，则是远远不够的。我们要关注语言的形式，重视体现的运用。要挖掘文本的特点，引导学生认识并进一步理解文本内容是如何通过语言形式来体现的，找到一种能够进行语言文字运用能力训练的切入点，让学生学会体现运用。三、关注学习过程——说学法。根据教材的内容，以及学生的年纪特点，教学中我引导学生采用“自主探究、合作交流”的办法学习课文。激励学生选用自己最得意的方式读书，“以读品文、以读悟情”，让学生在读中感悟，在读中思考，在读中受到情感的熏陶。同时，引导学生运用收集资料的办法，结合历史背景理解某些含义深刻、感情强烈的诗句，加深对课文内容的理解。四、加强语文实践——说流程。第一环节：整体感知...
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