务川自治县第三小学“小学阅读课堂小练笔的有效性研究”课题实施方案一、课题研究的背景在新课程改革不停推动的现今语文教学中，提高学生写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。大多数学生对作文缺少爱好，没有体现欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》翻版，尽是套路套话，没有一点愤怒和活力。《语文新课程原则》指出“写作是运用语言文字进行交流和体现的重要方式，是认识世界、认识自我、进行发明性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不停努力。然而，如何激发学生对作文的爱好，调动学生写作的主动性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情诚挚的文章来呢？我们与否能够协助孩子找到写作的素材？与否能够让孩子从写一段话开始对写作真正地感爱好？与否能够用身边的教育资源为孩子的写作服务呢？在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，不失为一种好办法。但是我们发现，许多小练笔不适时机或流于形式，或蜻蜓点水, 没有挖掘到适合小练笔的时机，把握好小练笔的序、量、度的问题，造成收效不大。且有教师在阅读教学中，经常是从教师的“教”出发，教师凭借教学经验拟定某课书的小练笔，学生奉命而作，成果往往是千人一面、千篇一律、干涩寡味，使学生思想僵化，个性泯灭。小练笔也就失去了应有的意义。因此，针对我校学生实际状况，我校选定了《小学阅读教学小练笔的有效性研究》课题进行研究。二、课题的核心概念界定及有关研究文献综述1、核心概念界定（1）阅读课堂：阅读课堂是学生学习的一种重要渠道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（2）小练笔：就是围绕一种重点或中心，进行范畴小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。（3）有效性：有效性是指完毕教学活动和达成教学效果的程度。阅读课堂小练笔的有效性研究：就是在阅读课堂教学中围绕一种重点或中心，进行范畴小、篇幅短的写作练习。把阅读、习作、生活三者结合起来，以引发学生体现的欲望，引导学生尝试多个体现方式，培养习作爱好，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同时。2、有关研究文献综述（1）《语文新课程原则》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，...
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