异分母分数加减法》教学反思(精选 6 篇)《异分母分数加减法》教学反思(精选 6 篇)作为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学力气,借助教学反思可以快速提升我们的教学力气,那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面是我为大家整理的《异分母分数加减法》教学反思(精选 6 篇),希望对大家有所关怀。《异分母分数加减法》教学反思 1一、教材的局限性1、教学材料过与抽象,远离同同学活实际。2、没有为同学主动探究创设情景,同学无法进行主动探究。二、改为现在的教学方案,有以下几点想法1、转变了同学的学习方式,变传统的接受学习为主动探究的学习。这节课假如依据传统的教学方法去上,或许是这样的一个过程:先复习同分母分数加减法的计算方法,让同学明确两个分数相加,确定要分数单位相同才行。然后告知同学,异分母分数相加,分数单位不同,要先通分,再依据同分母分数加减法的方法进行计算。最终支配确定量的练习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法,在情境中让同学发觉问题,并让同学以小组合作的形式进行动手操作,同学在操作中发觉:分数单位不同,无法相加,于是他们通过操作,把两个分数重新平均分,使他们的分数单位相同,再相加。上述过程,完全是同学自主探究的成果,在这一过程中,每一个小组的同学都在进行合作,每一个同学都在主动的探究,异分母分数相加要先通分这一学问点完全是由同学自己发觉的。而且,在整个的合作探究的过程中,同学合作学习的力气、主动探究的力气、发觉问题的力气都得到了培育。在整个的过程中,老师始终没有以学问权威的身份消逝在课堂中,而是以同学学习的合、引导者的身份消逝。2、让同学在探究中体验,进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。新课标中不仅使用了“了解、理解、把握、运用”等刻画学问技能的目标动词,而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,可见新课标对同学在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程,同时也是同学主动参与的一个特定的数学活动过程,作为一个活动过程,那就要特别关注同学的体验,让同学在具体情境中熟识比的性质,获得一些阅历。(1)探究的材料由同学供应。(2)同学动手操作,得出两个分数相加的和。(3)两个分数的分数单位不一样,不能直接相加,造成同学思维冲突。(4)由同学自己概括“异分母分数加减法的计算法则”(5)进行验证,让同...