异分母分数加减法》教学反思（精选 6 篇）《异分母分数加减法》教学反思（精选 6 篇）作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学力气，借助教学反思可以快速提升我们的教学力气，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《异分母分数加减法》教学反思（精选 6 篇），希望对大家有所关怀。《异分母分数加减法》教学反思 1一、教材的局限性1、教学材料过与抽象，远离同同学活实际。2、没有为同学主动探究创设情景，同学无法进行主动探究。二、改为现在的教学方案，有以下几点想法1、转变了同学的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。这节课假如依据传统的教学方法去上，或许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让同学明确两个分数相加，确定要分数单位相同才行。然后告知同学，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再依据同分母分数加减法的方法进行计算。最终支配确定量的练习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让同学发觉问题，并让同学以小组合作的形式进行动手操作，同学在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是同学自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的同学都在进行合作，每一个同学都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一学问点完全是由同学自己发觉的。而且，在整个的合作探究的过程中，同学合作学习的力气、主动探究的力气、发觉问题的力气都得到了培育。在整个的过程中，老师始终没有以学问权威的身份消逝在课堂中，而是以同学学习的合、引导者的身份消逝。2、让同学在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。新课标中不仅使用了“了解、理解、把握、运用”等刻画学问技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对同学在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是同学主动参与的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特别关注同学的体验，让同学在具体情境中熟识比的性质，获得一些阅历。（1）探究的材料由同学供应。（2）同学动手操作，得出两个分数相加的和。（3）两个分数的分数单位不一样，不能直接相加，造成同学思维冲突。（4）由同学自己概括“异分母分数加减法的计算法则”（5）进行验证，让同...
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