目 录 一 认识更大的数 ……………………………… 1 二 线与角 ……………………………… １０ 三 乘法 ……………………………… １８ 四、 运算律 ……………………………… ２７ 五、 方向与位置 ……………………………… ３４ 六 除法 ……………………………… ３７ 七 生活中的负数 ……………………………… ４８ 八 可能性 ……………………………… ５３ 总复习 ……………………………… ５５ 新版四年级数学上 第一单元: 认识更大的数 单元教学目标: 1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义，感受数感。 2. 结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。 3. 在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的应用，能根据实际问题需要求一个数的近似数。 4. 通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会十进位值制计数法的价值。 数一数（认识计数单位“十万”） 教学目标： 知识与技能： 1. 在数数的活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。 2. 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万”意义上的区别，体会位值概念。 过程与方法：通过数一数，认识较大的计数单位。 情感、态度与价值观：在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。 教学重、难点：感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 教学过程 NO:1 月 日 教学程序 二次备课 一、数一数，认一认 １、提问：关于万以内的数，你都学会了什么？ ２、用幻灯片边演示计数单位模型边数数，先演示并数出：１０个一是十，１０个十是一百，１０个一百是一千，１０个一千是一万。 ３、引导学生一万一万地数，当清晰地数出九万时，顺势提出“再添一万是多少”的问题，引出较大的计数单位“十万”。 二、拨一拨，数一数。 １、让学生在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十、从九万九千九百九十六数到十万；一千一千地数，从四万八千数到五万三千；一万一万地数，从七万数到十万。（学生独立完成） ２、 再全班交流：你是怎样拨的，怎样数的？教师追问：一万零九再添上...
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