1 / 33 《有吸收力的心灵》2010.9.3 序言 ：儿童的思维决定其一生① 、儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，是一种积极的、活泼的、发展着的生命力，有无穷无尽的力量。教育的目的或任务：激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。② 、↗了解儿童的内心世界——发现“童年的秘密”；观察和研究→热爱儿童——尊重儿童的个性；↘促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。③、儿童发展期的特点：A、胚胎期（生理和心理） ，儿童通过无意识的吸收外界刺激而形成的各种心理活动能力的时期。B、敏感期，以特有的强烈程度接触外部世界，轻松学习。C、阶段性。? 0-6 岁，第一阶段：各种心理功能形成及个性形成。? 6-12 岁，第二阶段：相对于稳定的发展期。? 12-18 岁，第三阶段：走向成熟。D、 儿童是在“工作”（责任心）中成长的。游戏 ≠培养儿童能力，仅有“工作”2 / 33 才是孩子最喜欢的活动。 “工作”——儿童使用教具的活动。从中发现儿童对秩序的爱好和追求。（自己独立、专心致志，反感别人帮助）皮亚杰学派给儿童的年龄分期特征：A、（0-3 岁） 动作的发展期。“感知”B、（3-5/6 岁） 主观或个性时期。很难认识自己，自以为是，显示自己。C、（5/6-11/12 岁） 客观时期。培养学习兴趣，取长补短，客观、联系的看问题。D、（12/14 岁后） 青少年时期。由外界转向自己，更富于主观改变，从对外在的世界认知转到对自我的人格体会。④ 《蒙台梭利早期教育法》 ：向父母、 教师和教育行政人员传授如何让孩子通过自己的努力去自由的学习。 介绍了一些方法的指导原则。 孩子能够发展自己的秩序意识和逻辑思维。⑤ 重塑教育和教学方法：为了建立一种自然而合理的教育方法，必须八个人作为个体进行大量、精确、合理、的观察， 重点是观察一个人幼年时的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。⑥ 科学家：通过实验方式来探寻生命的奥秘；揭示生活真谛的人揭开了令人着迷的神秘现象面纱的人；感觉到内心深处油然而生地产生了一种喜欢探寻大自然的神奇奥秘的情绪，并且因为这种情绪特别强烈以至于自己都无法控制的人；3 / 33 愿意为事业做奉献的人。⑦ 蒙氏教育法源起：一种启示。 在刚开始时， 教具必须结合老师的声音一起呼呼孩子、诱导孩子们使用教具来教育自己。 尊重不幸的孩子， 也热爱那群不快乐的孩子， 他们也会因为别人的接近，而引燃他们...
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