1 / 5 有关高中数学小组合作学习的探究-中学数学论文有关高中数学小组合作学习的探究宋新民（扬州市宝应县画川高级中学，江苏扬州225800 ）摘要：在素质教育新课改的大背景下，对学生进行分组，实行小组合作学习已经成为了一个大趋势， 也是很多老师都愿意选用的办法，小组合作学习有利于学生之间进行交流， 优势互补并且形成良好的人际关系，从而促进学生的全面健康的发展。但是现在的高中数学在进行分小组合作学习的时候，对于合作学习的内涵难以正确的把握， 不符合新课改所倡导的小组合作的内涵，起不到小组合作学习应有的效果， 应该怎样避免盲目跟风， 真正起到分组教学的效果， 成为老师们特别关注的一个问题。关键词：高中数学；小组合作；措施中图分类号： G633 文献标识码：A 文章编号：1005-6351(2013)-10-0003-01 目前高中数学小组合作学习中由于各种原因存在的问题比较多，时间和教学资源大量的浪费， 降低了效率， 并没有达到新课改要求的目的。怎样真正的提高小组合作学习的效率， 真正的达到小组合作学习的目的，便成为了我们需要探究并且努力加以解决的问题。一、目前高中数学分组教学存在的问题（一）在进行小组的划分的时候不科学在现在进行小组划分的时候，一般有以下几种分组的方式，有的学校按座位顺序，导致了小组内部成员成绩、 性别、个性的搭配失衡， 小组之间的竞争性不大。有的学校按照学生的总成绩来进行小组的划分，但是却没有注重到每一个学生各2 / 5 个学科的成绩，有的小组讨论的很活跃有的很沉闷， 有的小组这一科成绩非常好，但是另一科的成绩非常差， 看似可行性比较高， 但是实际上结构却是非常的不合理。（二）虽然有小组合作，但是却达不到合作的效果在现在，有些老师一上课就分配给小组学习任务，让学生分组解答题目，等到学生解答完了以后， 再分别的听各个小组汇报情况，看似高效， 其实不过是披着合作外衣的题海战术， 老师只是倾听， 作用得不到体现， 并且这样的分组和作效果也并不明显，徒有分组合作的其表，却没有分组合作的实质。（三）小组成员之间合而不作老师分好了小组，但是在进行讲课的时候，依旧是自己讲课，提问的时候也是提问那些成绩好表现活跃的学生，让学生做题的时候， 还是让个别的学生往黑板上去做，其他学生自己在下面做，这样的小组合作，没有任何的效果，反而给了学生聚在一起说话的机会， 没有任何实质性的意义， 对于学习也没有任何的效果...
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