分析出小学生“学习心理障碍”的八种类型及其主要表现一、缺乏同理心二、不能正向选择和关注三、缺乏尊重和温情四、缺乏具体性五、逃避即刻性六.充满对立性七.缺乏一致性、真实性与可靠性八.宾格被控1、闭锁心理此类心理表现为从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往， 更不愿意向教师说出心里话。即使努力改善其情境，仍然情绪低落，闷闷不乐，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中， 行为孤僻， 沉默寡言， 人际关系一般较差，也无知己。闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界， 压抑情绪体验，孤独感强， 行为表现为胆怯、退缩。如有的学生上课不敢发言，偶尔被教师叫起来便面红耳赤，一句话也说不出来。另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，还可能导致变态人格。2、自卑心理自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望， 伴随有沮丧、悲观、 不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。这类学生自身成绩不太好，或者说能力不强，总觉得自己不如人，怕与老师、同学说话，即使说话时也很勉强，显得局促不安，要么抓耳挠腮，要么满脸通红，要么手足无措。以至于遇事不能果断决定， 对是非、 正误不能及时抉择，常常犹豫再三也不能下定决心、采取行动。 当然，这在一部分各方面都不错的学生身上同样也存在。3、依赖心理这类学生表现为依赖性强，习惯于求助他人， 不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业，考试作弊， 一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪。在家里，由于父母“望子成龙” 、“望女成凤”心切，自愿当孩子的家庭“助教”，许多应该由孩子独立完成的内容都由家长包办代替了，多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。4、懒散心理这类学生精神松懈，行动散漫。有的课堂上无精打采，或歪头，或趴在桌子上，不动脑筋，作业拖拉；有的学习缺乏热情和主动精神，推一推，动一动，应付差事；有的千方百计摆脱纪律的约束，借种种理由逃避集体活动，对老师撒谎，编造不完成作业的理由；有的在老师面前积极勤快，老师一走，他便自由散漫，外勤内懒。5、逆反心理逆反心理表现为对教学要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。如...
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