选择典型事例 表现人物特点 ——通过《爱因斯坦》教学典型事例 黄立宇 本学期围绕全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，课题组老师进行了系统的理论学习，并开展了多轮实验课。赵洪老师和孟丽群老师分别执教课文《爱因斯坦》，我又在他俩的基础上对教案进行了修改，以“选择典型事例、表现人物特点”为重点教学目标，再次进行了教学。现谈谈自己在备课上课过程中的一些感受。 孟老师在教学《爱因斯坦》时，制定了四个教学目标： 1 ．能有感情地朗读课文，感受爱因斯坦平凡而又高尚的品性。 2 ．能运用总分结构图式说出文章中人物（爱因斯坦）的特点。 3 ．领悟作者通过典型事例表现人物特点的表达方式。 4 ．能学习作者选用典型事例来表现人物特点，并列出写作提纲。 目标 1 属于通过阅读对课文内容掌握达到理解和记忆水平。目标 2 和目标 3 属于运用概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）进行分析。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构、人物描写的相关概念、规则。目标 4 属于概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）的运用。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构。 听完孟老师的课，感觉目标 1 和目标 2 达成较好，但对于目标 3 和 4 ，我心中还有存在着一些疑惑：什么是典型事例？如何让学生理解文中选择的事例即是典型事例？在习作中，如何教会学生选择典型事例？ 一、 明确“典型事例”的概念 “典型” 【释义】：①具有代表性的人或事：焦裕禄是优秀干部的典型。②有代表性的：很典型。③即“典型人物”、“典型形象”或“典型性格”。指作者用典型化方法创造出来的具有独特个性、又能反映一定社会本质的某些方面的艺术形象。典型人物形成于一定的典型环境即具体的现实关系中，并对它发生作用。但典型人物又往往超越时代的局限而具有某种永恒的性质。 【词意探源】： （1 ）原指模范或模型；后来引申为最具代表性的人或事物。 《说文土部》：“型，铸器之法也。” 段玉裁注：“以木为之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申为典型。” （2 ）作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。 “事例” 【释义】：①成例，可以作为依据的前事。《南史褚彦回传》：“ 彦回 让司徒，乃与仆射 王俭 书，欲依 蔡谟 事例。” 明 张居...
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