1 运用整合理念 指导教学设计 北京教育网络和信息中心 潘克明 一、为什么要研究信息技术与学科整合的教学设计？ 人类已经进入信息时代： ——生产资料的信息属性日益突出：信息技术使日本在 GPT 逐年增高的同时，原材料的进口却呈下降趋势。近两年，由于英特网的应用美国节省了生产费用 2000 亿美圆……。 ——信息技术的应用正在改变人们的学习、生活和工作方式。 ——我市中小学的教育技术已发展到数字技术阶段，已经具备将信息技术整 合到学科教学中的条件。 ——课程改革要求我们必须研究信息技术与学科教学整合的问题。 ——但是在过去的教与学的过程中，信息技术只是作为媒体和工具使用。广大教师还没有能够掌握将信息技术与学科教学整合为一个整体的教学设计的方法。 信息时代呼吁教育改革！信息时代呼吁信息技术教育！信息技术呼吁在教学改革实践中，将信息技术与学科教学整合到一起！信息技术与学科教学整合的实践要求我们：必须研究整合的教学设计。 二、怎样进行整合的教学设计 （一）把握整合的本质特征进行教学设计 1、整合与整合的本质特征 从系统科学方法论的角度看，整合就是将本属于不同范畴但又有关联的事物（从系统科学的角度看，这些不同范畴的事物，如：信息技术与课程；信息技术与学科教学就是构成某个系统的要素），通过多向互动的方式有机地融为一个整体的思想和方法。 根据系统科学的整体性原理，整合是系统科学整体性原理在应用过程中的具体体现，也是系统科学方法论的核心。因此，整合首先不是一般的应用，也不是一个纯技术性的学科教学的方法和手段，而首先应当是系统科学的方法论。这种方法论包括系统科学整体性原理的理念、思想和方法。 尽管对于信息技术与课程及信息技术与学科教学而言，由于不同的研究者和实践者对“整体”的指向不同，这个“有机地融为一个整体”的过程与最终结果，也应当有所不同。它可以是一门新课程的完整设计，可以是编写出的某一学科的新教材，也可以是一个单元或一节课的教学设计（包括软件设计），还可以是一节完整反映教学全过程的课。但是，无论这个整体的表现形式如何，都必须在现代教育教学思想的指导下，遵循系统科学的整体性原理，将教学的基本要素（教学内容、教师的教、学生的学、信息技术）融为一个整体。因为，“融”是整合思想方法论的本质。 2、什么是信息技术于学科教学的整合 什么是信息技术与课程及学科教学的整合呢？根据我们对系统科学方法论...
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