1 运用史料重构历史认识 ——《洋务运动》一课教学设计及反思 广东省东莞市东华高级中学 李小萍 设计前的分析 高三的学生对洋务运动基本认识为，这是一次地主阶级在危机下的学习西方技术的失败自救，对中国的近代化起了一定的积极作用，但是却不可能从根本上改变近代中国走向半殖民地深渊的命运。 这个认识当然不错，但是过于单薄和线性。本课的设计试图以“挑战和应战”为灵魂，将理论认识贯穿其中，基于材料，整合教材。 从“时代的挑战”、“中国的应战”、“历史的反思”、“继续应战”四个环节，通过新材料认识洋务运动。 因此将本课的教学目标设定为：通过材料分析洋务运动的背景和影响；学会用材料来分析材料；学习运用不同材料多维度评价洋务运动；通过对洋务运动的学习，认识中国近代在挑战和应战中器物之变到制度之变的发展趋势。 过程设计 导入：1 9 设计 6 0 年代，一个风雨飘摇的岁月，在垂暮的清王朝分化出一批另类人物，他们就是以奕、曾国藩、李鸿章、张之洞等为代表的洋务派。这些另类人物主导了一件亘古未有的大事，给陈腐的清王朝吹来一股清新的气息，史称洋务运动。 展示课题：《洋务运动——挑战与应战中的历史》 一、千古未有之大变局——时代的挑战 展示材料一：晚清大事年表 师：你们能从“洋务派”这个称号上推测他们改革的方向吗？请进一步结合表格，从你们的视角来判断他们为何要进行改革？ 判断一：从“1 8 4 0 年”这个时间点读出逐渐走向工业文明的世界大势。 判断二：“鸦片战争”和“太平天国运动”两个时间段，读出内忧外患的晚清时局。 判断三：从“1 8 4 0 —1 8 6 0 ”这个时段读出封建清政府统治的经济基础小农经济被腐蚀，渐趋瓦解。 师：中国人喜欢从历史中找寻应对新问题的经验，但现在遇到的是一个千年未有的变局。传统的历史经验不能应对新的时代问题，洋务派做出了千古未有的应变策略，向打败我的敌人学习，“师夷长技以自强”，开始了洋务运动。 【材料运用及设计意图】用大事年表的方式来呈现时代的变迁，让学生学会从熟悉的时间 2 和事件中找到探究出不一样的认识。对大事年表的第一认识是“内忧外患”。这个认识正确但单一。通过思维点拨引导学生从政治、经济、思想等方面来分析从表格中体现的时代局势。由表及里分析和认识大事年表，中西对比变局感立时而出。从学生的已有知识建构出新知识，正是建构主义理论的要求。 二、洋务运动三十年——中国的应...
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