1 《轴对称》说课稿 一、背景分析 1.1 学习任务分析 《轴对称》是在学生学习了平移变换后，对生活中出现的一种新的图形变换的研究。前面在《全等三角形》这一章中，学生已经学习了“全等变换”，其中包含了“平移变换”、“翻折变换”、“旋转变换”；“轴对称”其实是一种“翻折变换”，所以这节课的内容可以看作是前面学习的延续。同时，这一节的内容也为下阶段进一步探索等腰三角形的性质，学习它的判定方法作铺垫。因此我将掌握轴对称图形和两个图形成轴对称的概念作为本节课的教学重点。 1.2 学生情况分析 从心理特点来看，八年级的学生活泼、好动，对直观事物的感知能力强，想像力丰富，正逐步从形象思维过渡到抽象思维；在知识储备上，他们在小学时对轴对称图形就有了一定的认识，又刚学习了平移变换和三角形全等，已经具备一定的动手操作能力与图案设计能力，有一定的空间想象能力和合 作交 流 能力； 同时，由 于 我目 前所教的这两个班 级是我从七 年级开 始 带 起 的，他们已经养 成比 较 好的学习习惯 ，对我的一些 教学理念也比 较 熟 悉 ，所以我可以在教学过程 中进行 一些 思维延伸 。但 他们的抽象、概括 能力仍 需 要 我们老 师 进一步培 养 。因此，我将本节课的难 点定为： 轴对称图形和两个图形成轴对称的区 别 与联 系 。 二、教学目标设计 根 据 上述 分析，考 虑 到学生已有的认知和心理特征 ，制 定如 下教学目 标 ： 1、知识与技 能： 通 过欣 赏 、感知、折叠 等活动认识轴对称图形的共 同特征 ，能识别 简 单的轴对称图形及 对称轴，通 过实践 操作，理解 轴对称图形和两个图形成轴对称的区 别 。 2、过程 与方法： 经过剪 纸 、折叠 等活动，发 展 学生的形象思维和空间观念，积 累 数 学活动的经验 ，在动手实践 中学会 与人 合 作、彼 此交 流 。 3、情感态 度 与价 值 观： 初 步获 得 动手的乐 趣 和成就感，欣 赏 并 体 会 对称美 ，感受 轴对称的价 值 ，培 养 学生热 爱 生活、热 爱 祖 国 的情感。 三、教学媒体设计 教学媒 体 的最 佳 作用 点和作用 时机 是密 不 可分的。我通 过视 频 《千 手观音 》和猜 图形游戏 ，引 入 新课，激 发 学生学习兴 趣 ，为了让 学生感悟 轴对称图形的特征 ，选 择 了让 学生用 剪刀 剪 下图形并 折叠...
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