1 明义中学校本教研总结明义中学校本教研总结学习实践科学发展观，探索校本教研新模式教育教学质量是学校的生命， 直接关系到一所学校的整体办学水平和学校的生存质量。以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念，在此背景下，校本教研就成了实施新课程改革的重要内容，也是学校发展的动力和促进教育教学质量提高的有效形式。几年来，我校坚持“以校为本”、 “以人为本”的教研形式， 立足本校实际，以促进本校教师业务素质提高和学生全面发展为根本目的，以“课例研讨”为主要形式，开创了一条适合本校情况的校本教研之路，取得了较为理想的效果。一、从实际出发，探索校本教研新模式我校作为一所普通的乡镇中学， 教师的整体业务水平参差不齐， 业务能力相对较低，如何尽快转变这种被动局面， 引领教师的专业成长一直是困扰我们的一个重要问题。 在长期工作实践中我们发现：教师在日常教学中， 往往会遇到一些共同的课题或者普遍性的困惑， 面对同样的课题或困惑， 单凭某一个人很难解决，怎么办？那就要依靠群体的智慧和力量，“课例研讨”这种校本教研形式也就应运而生了。首先是由校长和各中层领导深入到各教研组，与同组教师共同选题、备课、制作课件、上课、评课、撰写教学反思，在评课与反思的基础上再进一步调整教学设计、修改课件、上课、撰写教学反思，同科同组教师在循环往复的过程中取长补短、教师的整体水平也逐步提高。本学期， 我们在原有基础上又有了新的转变：校长和各中层领导不再是单纯的参与教研组活动，而是直接兼任教研组长，根据教学需要，随时拟定“课例研讨”内容，然后同科教师共同备课、上课、撰写教学反思。这样，我校的“课例研讨”不再是限定于某时间段内完成的“任务”，而是贯穿于教学的全过程。 因而，在我校的整个学期无时不洋溢着教学研究的浓厚气息。 领导的直接参与， 不仅拉近了领导与教师的距离，也为领导直接掌握教学进度、 了解一线教学情况奠定了基础， 从而在本校形成了从领导到教师人人搞研究、个个都创新的良性循环。二、课例研讨的具体做法2 1、面对同组教师，采取“多人同课循环”模式。即在前一位教师做课和评议的基础上， 由其他教师再进行同一内容的教学。课例研讨的最大特点就是基于问题、基于教师。如果说基于问题而展开的个案型的课例研讨具有极强的现实意义，那么，基于教师而展开的课例研讨就更适合于我们这类乡镇中学。面对我校亟待提高的教师队伍， 选择同样的...
VIP
