化学反应的速率和限度》第二课时教学设计各位评委大家好：我说课的题目是《化学反应的限度》，选自新课标人教版必修 2 第二章第三节《化学反应的速率和限度》第二课时。我主要从以下四个方面对本节的教学设计加以说明：一. 教材分析及处理二. 教学背景分析三. 教学目标、重难点及教学方法、教学手段的确定四.教学策略和教学过程一、教材分析《化学反应的限度》是化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识理解化学反应特点和进程的入门知识，在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用。1．本节教材在编排上具有以下特点：（1）安排在对影响化学反应速率的因素进行探究和总结之后，为学生学习本节内容奠定了知识基础。（2）通过化学史实（炼铁高炉尾气之迷）,激发学生的问题意识和求知欲望，为学生学习本节知识铺设了心理桥梁（3）经过对化学反应的可逆性一可逆反应一平衡状态的分析推进，逐步形成化学反应限度的概念，体现了学习循序渐进的原则。（4）引导学生用所学知识去分析和解决实际问题，体现了知识的实践性。（5）注重知识的基础性，没有从原理、定义的高度予以重点讨论，体现了大众教育的思想，并为选修教材的学习留有充足的空间.2．教学设想：本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。从而帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反应限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析解决问题的能力。其主要过程是：3．教材处理（基于以上设想，我对教材进行了如下处理）（1）引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反应的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程，亲身经历知识的发生发展,从而认识并相信可逆反应的存在。（2）通过动画模拟,变微观为直观,化抽象为具体,进一步强化学生对可逆反应本质的认识和理解。（3）以学生实验为媒介，通过对溶解平衡状态的分析讨论，类比导入化学平衡状态和化学反应限度的学习。（4）将科学史话放到本节最后,为学生利用所学知识解决社会实际问题创造机会,从而形成其对所学知识价值的认同,激发学生的学习积极性。（5）在知识拓展部分，增加演示实验，激发学生继续学习本部分知识的积极性，为选修教材的深入学习埋下伏笔。（6）通过阶梯式的习题设置,检验学生的学习效果,梳理知识脉络,培养其解决实际问题的能力。二．教学背景分析1．前面对化学反应速率...
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